Education and digital inequalities during COVID‐19 confinement: From the perspective of teachers in the French speaking Community of Belgium

Abstract

To curb the spread of the COVID-19 pandemic, the federal government and the federated entities of Belgium suspended all face-to-face learning starting 14 March, 2020. A continuity of learning was to be ensured by teachers through distance-learning. However, teaching during

Inclusive Digital Education

“…Overall, the findings suggest that, despite all the advantages of distance learning, it may have led to increased inequalities and school drop-out during the pandemic (Duroisin et al, 2021).…”

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“…Besides the very basichowever extremely importantaction that the Ministry of Education and Religious Affairs took, by promptly providing the platforms for the implementation of synchronous and asynchronous remote education, the essential instructions for remote education, the activation of already-existing digital resources such as e.g. electronic libraries, digital lesson plans etc (Toledo Figueroa and Rawkins, 2020), it did not manage to provide teachers with the necessary technological equipment (Nikolopoulou, 2022), a problem that is generally faced by educational systems (Duroisin et al, 2021;Schleicher, 2020), nor did it provide adequate and timely training for them to implement remote education (Nikolopoulou, 2022), a training that would constitute the key to their success (Bojović et al, 2020;Muñoz-Najar et al, 2021). Efforts were made to provide equipment by offering the school equipment, but they were inadequate.…”

Bien-être des enseignants et pandémie : enquête en Belgique francophone

“…15 Fondamentalement, ces constats diffèrent peu de ceux obtenus dans d'autres recherches effectuées avant la crise sanitaire (Karsenti et al, 2015). C'est ce que nous avions rapporté à l'occasion de nos précédentes enquêtes sur les pratiques enseignantes en temps de pandémie (Duroisin et al, 2021) : 83,9 % des enseignants se disaient enthousiastes à l'idée de retrouver leurs élèves en présentiel.…”

“…Bien-être des enseignants et pandémie : enquête en Belgique francophone Denis Bertieaux, Romain Beauset et Natacha Duroisin 1Les conséquences d'un déficit de bien-être psychologique dans la profession enseignante sont régulièrement mises en évidence : stress, burn-out, dépression… Ce mal-être participe au phénomène de décrochage précoce de la profession observé en Fédération Wallonie-Bruxelles (35 %) 1 et à l'échelle mondiale 2 . Ces problèmes peuvent avoir été accentués lors de la crise sanitaire de la Covid-19 (Kim et al, 2021), si l'on considère certains facteurs comme l'hybridation ou l'inconfort dû à l'accumulation des circulaires ministérielles (contraintes, règles sanitaires, contenus essentiels) (Duroisin et al, 2021). Afin d'aller à la rencontre de ces enjeux d'attrition et de santé psychologique, cet article se propose d'analyser des données sur le bien-être psychologique des enseignants pendant la crise.…”