Education, child rearing and social justice

Abstract

Health professionals often teach about child rearing based on traditional and transmissionist educational models that prescribe knowledge and meanings without considering whether families have the means to carry out the type of child rearing they value. This article discusses the meanings that child rearing has for a group of caregivers in a settlement inhabited mainly by people forcibly displaced by the armed conflict in Colombia as a way to go forward in understanding child rearing education. This work is a partial product of an action research and education project based on the strategy of thematic investigation circles. The analysis of the findings from the perspective of justice identified three areas of injustice that caregivers face as they undertake child rearing: structural-material, symbolic and cognitive. Addressing health education initiatives, including child rearing education, from a social justice perspective, entails helping people to overcome the unjust conditions faced by the subaltern population. It is also essential that health professionals learn from the students with whom they interact in order to develop more relevant education that aims to promote individual and social transformation.

Experiencia de educación sobre la crianza en un asentamiento de Colombia.

“…Es así como se reconoce, bajo el principio del compromiso, la importancia de superar las injusticias sociales y de hallar en el conocimiento creado por las comunidades una alternativa transformadora a las limitaciones de la ciencia tradicional. De esta forma, el compromiso por parte de los investigadores para acompañar a las participantes en su proceso de transformación, a partir de la comprensión de las injusticias sociales que atraviesan sus vidas (Peñaranda-Correa et al, 2019), fue fundamental para encontrar alternativas en la crianza que realizan y en respuesta a un interés por la construcción de un conocimiento útil para los involucrados (Bradbury & Reason, 2003).…”

Narrar historias, reconstruir vidas: experiencia de educación popular con mujeres vulnerables que realizan la crianza

“…El enfoque propuesto permitió develar los significados que para estas mujeres tiene la crianza, así como las condiciones de desigualdad e inequidad social que limitan sus oportunidades para llevar a cabo las crianzas que sueñan (Peñaranda, Betancurth, Bastidas, Escobar, Otálvaro, Torres y Villa, 2019). Los círculos de investigación temática contribuyeron a que -a través del diálogo y la problematización-las participantes lograran una mayor comprensión de sus crianzas; una educación reflexiva, con otros, que hizo posible la construcción de relaciones horizontales, la creación de vínculos solidarios, e hizo posible que se dieran cambios en sus vidas.…”

Educación popular y educación en crianza: aportes de una experiencia

“…Con una población estimada de 25 000 habitantes, es el segundo asentamiento irregular de población en situación de desplazamiento del país. Sus habitantes tienen dificultades para satisfacer necesidades básicas tales como acceso a agua potable, saneamiento básico, educación, servicios de salud, empleo formal, entre otras (Betancurth y Peñaranda, 2018;Peñaranda et al, 2019;Vinasco, 2019).…”