Education Planning Evolution for Forest Engineering in Spain

Muncharaz, J. Zazo; Carmenado, Ignacio de los Ríos; Rivera, María Elena Ruiz

doi:10.1016/j.sbspro.2015.07.224

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“…El desarrollo de modelos de aprendizaje que consideren la percepción y valoración de la carrera en conjunto, a saber, los estilos-métodos de aprendizaje, permite optimizar y aumentar la eficiencia en el proceso universitario (Muncharaz et al, 2015). En el área forestal se destaca el desarrollo de una transición de métodos tradicionales activo-memorístico a interactivo-observador, innovador y descubridor, con el fin de crear capacidades de autoaprendizaje y adaptabilidad a distintas condiciones laborales (Spinelli et al, 2019).…”

Section: Impacto Estilo-método De Aprendizaje En Ingeniería Forestalunclassified

Contrastes en el proceso de aprendizaje en estudiantes de la carrera de Ingeniería Forestal

2022

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[Objetivo] El estudio se enfocó en analizar los estilos de aprendizaje y la percepción de estudiantes universitarios de ingeniería forestal con tres niveles de avance (principiante, intermedio y avanzado). [Metodología] Se aplicaron pruebas para determinar el conocimiento en temas afines a la carrera, percepción de la carrera y temáticas o conceptos que consideren complicados o problemáticos, todos bajo pruebas en modalidad doble ciego con pruebas previamente validadas; posteriormente, se desarrolló un modelo de estilo de aprendizaje. [Resultados] Los resultados mostraron diferencias significativas entre los estudiantes principiantes con respecto a los intermedios y avanzados. El grupo principiante tiende a tener una deficiencia de aprendizaje memorístico y significativo, lo cual llega a mejorar conforme el estudiante avance en la carrera. Además, se determinó que la mejora en aspectos de aprendizaje como trabajo en equipo, habilidades blandas y trabajo bajo presión incrementan las capacidades de aprendizaje del estudiante. Al momento de analizar el modelo se determinó que las expectativas del alumno mostraron poca relación con el modelo propuesto; esto, indiferentemente el nivel de aprendizaje. Aspectos como el conocimiento previo y las influencias sociales tienen un efecto significativo en el aprendizaje, lo cual afecta indirectamente la satisfacción del usuario. [Conclusiones] El modelo propuesto tiene una adaptabilidad con los estudiantes de ingeniería forestal y permite una evolución en el entendimiento de conceptos y habilidades claves para la carrera; sin embargo, la primera etapa de carrera (principiante), requiere mejora en vías de disminuir la carga memorísticas e impulsar aprendizaje con métodos observacionales y de descubrimiento que darían mayor funcionalidad y motivación a los estudiantes.

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Section: Impacto Estilo-método De Aprendizaje En Ingeniería Forestalunclassified

Contrastes en el proceso de aprendizaje en estudiantes de la carrera de Ingeniería Forestal

2022

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“…Furthermore, in Spain, forest engineering education has reflected the economic, social, political, and technological developments in the historical process. The content of education broadened from natural life sciences to complex programs focusing on technology, environmental requirements, improving employability, competitiveness, and global acceptance [19]. In South Africa, the privatization strategy and the change in public and private forestry affect the demand of forestry skills with new social, economic, and industrial expectations to serve the industry and improve forestry education [20].…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Comparison of Forest Engineering Students’ Attitudes towards Their Education and Future Jobs: Case Results from Turkey

Erol¹

2022

Sustainability

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Forestry is a complex multidimensional discipline that implies a broad job description and task variety for forest engineers. Thus, the scope of professional forestry education is expanding and diversifying. It is essential to determine the students’ attitudes towards their education and future jobs to develop focused solutions in forestry education. In this context, the present study aims to analyze the attitudes of forest engineering students towards their education and future jobs. This study evaluated and compared the students’ attitudes over a 10-year period through questionnaires administered to senior forest engineering students of the Faculty of Forestry at Istanbul University-Cerrahpasa (IUC). It was revealed that, during job selection, non-job factors (39.5%) were nearly as influential as job-related factors (53.7%). Moreover, students’ career plans were based mainly on working in public institutions (41.4%) and simply doing their job (78.1%). The results showed that students’ views on education have improved over time; however, they have doubts about their readiness to succeed in their careers (M = 3.41) and the adequacy of their knowledge and experience level (M = 2.95). Their attitudes on their future job were not wholly positive: They have doubts about finding a job (M = 2.90), having satisfactory working conditions (M = 3.38), and income (M = 3.57). The results of this study can support decision-making in forest education and human resources in forestry.

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Análisis perceptual del proceso de transferencia de conocimiento en maderas a instituciones en Costa Rica

Vargas-Fonseca

Valverde²,

Camacho-Cornejo

et al. 2021

Colomb. for.

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Se analizó de forma perceptual la transferencia de conocimiento en tecnología de la madera en instituciones educativas estatales de Costa Rica. Se realizaron capacitaciones activo-pasivas en temas de secado, preservado y calidad de la madera, llevando a cabo tres evaluaciones de aprendizaje (precurso, postcurso y 30 semanas luego del postcurso). Con estas se valuó la percepción, conocimiento adquirido y limitaciones de los sistemas empleados. Se obtuvo una gran similitud entre las temáticas de secado y preservado con conocimientos previos superiores al 65 %, aprendizajes del 85 % y retenciones de conocimiento del 75 %; caso contrario se evidenció con la temática de calidad, la cual presentó un conocimiento previo del 20 %, aprendizaje del 83.5 % y retención del 75.6 %; los temas de secado y preservado mostraron la mejor percepción, considerados como simples, aplicables, útiles y entendibles; mientras que el tema de calidad se consideró complicado, complejo, inaplicable pero útil. Finalmente, se encontró que el aprendizaje de secado y preservado debe ser una combinación de 50 %-50 % entre teoría-práctica; mientras la calidad debería ser 25 %-75 % teoría-práctica.

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Education Planning Evolution for Forest Engineering in Spain

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Contrastes en el proceso de aprendizaje en estudiantes de la carrera de Ingeniería Forestal

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