Educational reform in teacher preparation: Proposals, reactions, and implementation

Beggs, Donald L.

doi:10.1007/bf01323281

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“…El informe lamentaba la mediocridad del sistema educativo público y señalaba los problemas que dicha mediocridad planteaban para la economía norteamericana. A este informe gubernamental, le siguieron multitud de informes-respuesta elaborados por agencias estatales y universidades, que lanzaban toda una serie de propuestas de reforma encaminadas a enmendar la desastrosa situación del momento (Beggs, 1990). Entre esas propuestas de reforma, la mejora de la formación inicial del profesorado y la mayor profesionalización de la función docente eran vistas como cruciales: los profesores y profesoras se convertían así, de algún modo, en la vía hacia el cambio y el progreso educativo del país; eran ellos y ellas quienes podían marcar la diferencia en la calidad de la educación que los niños y niñas americanos recibían en las escuelas.…”

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Formando profesionales reflexivos en el EEES. El caso de la Teoría de la Educación en las universidades españolas

Ruano¹,

Sanz²

2012

Pulso

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Las universidades se encuentran inmersas en un cambio que afecta a las estructuras de los estudios y, como consecuencia, a la forma de entender las disciplinas. Esto está sucediendo en los estudios de educación también, y nos preguntamos en qué medida lo estará haciendo en la Teoría de la Educación (TE) como ámbito disciplinar. Se ha realizado un estudio del grado y modo en que aparece esta disciplina, bajo sus distintas denominaciones, en los nuevos planes de las titulaciones de educación (Grados de Pedagogía, Educación Social, Magisterio de Educación Infantil y Magisterio de Educación Primaria). Con ello, hemos obtenido un diagnóstico preciso de la situación de la TE en las 57 universidades, del total de 76 oficialmente reconocidas en España que, durante el curso 2010-2011 ofertaron esta materia dentro de sus planes de estudio. Además, y a partir del análisis de contenido de diez programas de TE distintos, hemos podido determinar qué competencias desarrolla la TE en el Grado de Pedagogía. Abordamos también el debate de la formación teórico-reflexiva de los futuros profesionales de la educación.

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