Efectos de conductas proactivas y prosociales en incidentes críticos de escolares limeños

Alvarez, Jhon Alexander Holguin

doi:10.20511/pyr2017.v5n2.172

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“…Según Holguin-Alvarez (2017), la conducta prosocial se fundamenta en la interacción social, evidenciada en las capacidades humanas y de apoyo mediante las que se genera cooperación en equipo para así alcanzar metas colectivas que llevan a la reflexión metacognitiva, lo que se muestra en la personalidad, debido a que esta cumple un papel clave dentro de la aparición de ciertas conductas. En este sentido, debe considerarse que los individuos extrovertidos, egocéntricos, arriesgados y aventureros tienden a cooperar de mayor forma con quien lo necesite, lo que indica la presencia de conductas altruistas, prosociales y de apoyo (Marín, 2009).…”

Section: Discussionunclassified

Conductas y experiencias sociales en clase de niños escolarizados en el municipio de Sincelejo, Colombia

2018

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Objetivo: el estudió buscó determinar las conductas y experiencias sociales en niños en edad escolar de la Institución Educativa Rural la Peñata, en la ciudad de Sincelejo, Colombia, a partir de las dimensiones de agresividad, victimización, estatus sociométrico y prosocialidad. Metodología: el estudio consideró una metodología basada en un paradigma positivista, de enfoque cuantitativo y de tipo descriptivo con corte transversal, en el cual se aplicó el Cuestionario de Conductas y Experiencias Sociales en Clase (CESC). Se contó con una muestra intencional de 49 estudiantes distribuidos en tres grupos, según su grado escolar, de los cuales veintidós eran niñas y veintisiete eran niños, y cuyas edades oscilaban entre los seis y los trece años. El análisis de los datos se realizó de manera descriptiva, mediante el empleo de la plantilla de corrección del instrumento. Resultados y conclusiones: en el porcentaje obtenido en los tres grupos se observa cierta simetría, lo que evidencia que la conducta con mayor proporción en la población objeto de estudio fue victimización, seguida de agresividad y prosocialidad, a excepción del grupo 3 que obtuvo el mismo porcentaje tanto en agresividad como en prosocialidad. En cuanto al estatus sociométrico, se encuentra un porcentaje significativo de niños percibidos como ignorados en comparación con la proporción de niños controvertidos, rechazados y populares.

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Section: Discussionunclassified

Conductas y experiencias sociales en clase de niños escolarizados en el municipio de Sincelejo, Colombia

2018

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“…Se sabe que los factores influyentes en la convivencia son identificados como problemas asociados a la agresión, conductas antisociales, y exclusión, los cuales son registrados en el portal web Siseve (plataforma virtual de registro de incidencias en escuela públicas), lo cual puede ser más preocupante para el docente en su tarea diaria. En esta plataforma, hasta el momento, han aparecido 1 000 casos, que se incrementaron a 3 000 en menos de dos años (Holguin, 2017;Holguin et al, 2018). Otras evidencias registran la prevalencia de más de 20 000 casos reportados en el Perú relacionados con esta serie de problemáticas en la convivencia escolar (Minedu, 2019c).…”

Section: Convivencia Escolarunclassified

“…En la literatura investigativa experimental y descriptiva, se han localizado características de su influencia en la convivencia escolar. Experimentar estos incidentes despierta emociones negativas en los alumnos participantes, siendo algunas el enfrentamiento, el rechazo y la antipatía (Holguin, 2017;Holguin, Villa y Velarde, 2018). Otros hallazgos relatan su aparición en el aula como el productor activo del control emocional que se incrementa cuando el docente y el alumno superan dicha eventualidad mediante su afrontamiento paulatino (Barrios-Tao et al, 2017;Carrasco-Aguilar y Luzón, 2019;Chien, 2017Chien, , 2018Choy, 2014;Kearns, Mitton-Kükner y Tompkins, 2017;Urbina, López y Cárdenas-Villalobos, 2017;Vandercleyen, 2010).…”

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Incidentes críticos formativos: evidencias de la soledad pedagógica docente en contextos vulnerables

Alvarez

Pinedo

Gamarra

et al. 2020

Prax.

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Los incidentes críticos son experiencias formativas de la identidad y profesionalización docente. En este estudio propusimos determinar la capacidad de abordaje de incidentes críticos entre docentes expertos y principiantes en contextos vulnerables, y describir el progreso de la convivencia escolar. El estudio fue ex-post facto de corte longitudinal (cuatro etapas). La muestra fue de 102 profesores de primaria de tres contextos vulnerables de Lima. Denominamos a la muestra por sus roles: 1) jefe de práctica, y 2) rol de practicante. Utilizamos guías, rúbricas y escalas de evaluación como instrumentos. Concluimos que los jefes de práctica que experimentaron incidentes críticos se adaptaron mejor a la convivencia desde el inicio del estudio, a diferencia de los practicantes, quienes se adaptaron en las últimas etapas de la investigación. Se identificó la categoría soledad docente o soledad pedagógica, según los conceptos que los participantes formularon. Esto lo atribuimos a la falta de monitoreo de los practicantes por profesionales externos a las escuelas en que ejercían su práctica formativa. Estas evidencias demuestran que el incidente crítico introduce a la práctica escolar, el método auto-formativo de la identidad y conciencia docente, mediante la reflexión de urgencia, aquella que traduce las debilidades del docente en sus fortalezas.

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Types of Childhood Exposure to Violence and Association With Caregiver Trauma in Peru

Guzmán

Miller‐Graff

Scheid

2020

J Interpers Violence

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This study examined typologies of childhood polyvictimization and the associations of profiles with demographic characteristics at the levels of child, household, and primary caregiver. This study evaluated a sample of children aged 4 to 17 years residing in San Juan de Lurigancho District, an urban setting on the edge of Lima, Peru ( n = 384). An in-person interview of the primary caregiver of each child was conducted in June 2018, assessing the victimization of the child, the caregiver’s exposure to trauma and abuse, and general socioeconomic and demographic characteristics of the household. Latent class analysis was used to identify typologies of child victimization. Follow-up analysis was conducted to quantify differences between the classes which emerged, in terms of the child, caregiver, and household. Five classes emerged: High Peer victimization, Moderate Community victimization; High Community victimization; Verbal Abuse; High victimization across domains; and Low victimization across domains. Caregiver exposure to trauma was positively associated with membership in the high-exposure classes. This study offers a unique opportunity to more deeply understand childhood exposure to violence in Latin America, specifically in an urban setting in Peru, and to further understand how childhood victimization is associated with various characteristics of the child, caregiver, and household. These findings could inform interventions supporting children and families at risk of exposure to violence in Peru or globally.

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Efectos de conductas proactivas y prosociales en incidentes críticos de escolares limeños

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Conductas y experiencias sociales en clase de niños escolarizados en el municipio de Sincelejo, Colombia

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Incidentes críticos formativos: evidencias de la soledad pedagógica docente en contextos vulnerables

Types of Childhood Exposure to Violence and Association With Caregiver Trauma in Peru

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