Efectos de la complejidad y la presencia de subtítulos en textos expositivos sobre la comprensión lectora en estudiantes de pregrado

Abstract

En este artículo, se presentan los resultados de un estudio descriptivo comparativo realizado con 32 estudiantes de pregrado, cuyo objetivo era examinar la representación mental de un texto expositivo después de su lectura y la influencia del grado de complejidad y de la presencia o no de subtítulos sobre la comprensión de lectura. La diferencia en la complejidad de los textos se basa en el uso de léxico especializado. El principal resultado es que la representación mental de los estudiantes contiene más información proveniente de la base del texto cuando la complejidad es mayor; en tanto que en los textos menos complejos predomina la información correspondiente al modelo de situación y, en especial, a las inferencias asociativas.

Aprendizajes y contexto. La lengua y las matemáticas en la educación básica

“…Desde la perspectiva de los procesos involucrados en el procesamiento lector de los textos expositivos, otros estudios identifican elementos propios del texto expositivo que favorecen su comprensión, como el caso de los esquemas mentales y el conocimiento previo (Coelho y Correa, 2017;León et al , 2019;Paradiso, 1996), la inclusión de interrogaciones elaborativas, subtítulos e imágenes (Mateus Ferro et al , 2019;Moreno et al , 2020;Padilla Berdugo et al , 2021;Saux et al , 2012), los detalles poco relevantes en temas conocidos (Burin et al , 2017;Montanero, 2002;Saux et al , 2014) y la incidencia del dispositivo material de lectura (papel o pantalla) en la comprensión (Burin et al , 2017;Martínez Hernández, 2019;Piovano et al , 2018). Se ha constatado que los niños, desde los primeros años de escolarización, hacen uso de diferentes recursos de representación para producir textos expositivos (Amado y Borzone, 2011;Guberman, 2020).…”

“…Si bien los dos grados comparados tienen igual dificultad para distinguirlos, los estudiantes de 9º muestran mayor variedad en los argumentos utilizados para justificar sus respuestas (Almeida et al , 2019). Como se ha documentado en algunas investigaciones, el peso de los esquemas mentales y el conocimiento previo (Coelho y Correa, 2017;León et al , 2019;Paradiso, 1996), así como la inclusión de elementos de apoyo (Mateus Ferro et al , 2019;Moreno et al , 2020;Padilla Berdugo et al , 2021;Saux et al , 2012), pueden marcar diferencia en el reconocimiento de tipologías textuales expositivas.…”