Efectos de la comunicación dialógica en la mejora de la composición escrita en estudiantes de primaria

Gutiérrez-Fresneda, Raúl; Mediavilla, Antonio E. Díez

doi:10.14201/teoredu2924159

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“…This could be due to an alteration in certain cognitive elements of written composition such as the implementation of grammatical judgments and syntactic-semantic composition. These striking and novel findings are consistent with the results reported by Gutiérrez-Fresneda and Díez-Mediavilla (2017) who demonstrated that the main characteristics of dyslexia are related to the use of collocation and syntactic structure, along with formal aspects such as capital letters and punctuation marks.…”

Section: Discussionsupporting

confidence: 92%

Writing Abilities in Compulsive Prisoners

et al. 2021

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Research has found links between academic failure and criminal offending and suggest that many incarcerated young people have experienced significant behavioral and learning problems in school, which could result in criminal outcomes and poor academic performance. The objective of this study was to analyse writing disorders in impulsive and compulsive prisoners. The sample was composed of 194 male prisoners, of which 81 had been diagnosed with Antisocial Personality Disorder and 113 with Obsessive Compulsive Personality Disorder. Male participants were recruited at the Granada Prison Center. They completed the Demographic, Crime, and Institutional Behavior Interview; the International Personality Disorder Examination (IPDE); The Symptom Checklist (SCL-90-R) and Assessment Battery of Writing Processes (PROESC in its Spanish acronym). We found that prisoners with writing disorders generally have difficulties in the skills necessary to write properly due to impulsive and compulsive behavior.

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Section: Discussionsupporting

confidence: 92%

Writing Abilities in Compulsive Prisoners

et al. 2021

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“…Consequently, it may be assumed that a high level of vocabulary will be associated, in older age groups, with better access to the lexicon during the decoding of written language and with a rapid and efficient retrieval of the form and meaning of the word that does not require high expenditure of cognitive resources and that, therefore, favors automation of the identification process. In this regard, it has been shown that, over time, a greater breadth and depth of lexical knowledge leads not only to increased naming speed, but also to improved reading comprehension [ 3 , 15 , 16 , 17 ]. In another regard, on many occasions, oral narrative comprehension entails the identification of the meaning of the word on the basis of the narrative context in which it is framed, facilitating the use and adaptation of the optimal lexicon.…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Effects of a Home Literacy Environment Program on Psychlinguistic Variables in Children from 6 to 8 Years of Age

Romero-González

Lavigne-Cerván

León

et al. 2021

IJERPH

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(1) Background: the objective of this study was to improve certain psycholinguistic and cognitive skills that are fundamental to the development of the reading process, such as phonological awareness, reading decoding, vocabulary and oral narrative comprehension, through the introduction of an Home Literacy Environment Active (HLE(A)) program that involved 54 participants enrolled in the first and second grades of elementary school (from 6 to 8 years old) in the city of Malaga area. (2) Methods: The central task of the intervention program was for the child to read aloud to an adult in the family for between 10 and 15 min, four days per week. In addition, the school students were evaluated on four occasions, at the beginning and end of each academic year, using the Batería de Evaluación de los Procesos Lectores Revisada, Test para la Detección de la Dislexia en niños and Escala Weschsler de Inteligencia instruments. (3) Results: the results demonstrated the efficacy of the HLE(A) program in the improvement of psycholinguistic and cognitive variables measured and, consequently, to an improvement in reading learning and cognitive development. Ultimately, the scientific literature on the subject and the data from the study led us to suggest that it would not only be beneficial for HLE(A) programs to be instituted in early childhood education stage (up to 6 years of age), but that they should be continued after age 6, in elementary education.

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“…Una explicación de estos progresos puede deberse a la ayuda que proporcionan los organizadores gráficos y las preguntas guía de las rutinas del pensamiento ya que contribuyen a la toma de conciencia sobre el proceso de construcción de la escritura, así como al progreso que los compañeros efectúan de manera conjunta. Estos aportes coinciden con las aseveraciones de otros autores que destacan los beneficios de las habilidades de pensamiento en el aprendizaje de los contenidos escolares y sobre los procesos de composición escrita en estudiantes de niveles superiores (Gallardo y Novillo, 2017;Gutiérrez-Fresneda y Díez-Mediavilla, 2017;Gutiérrez-Fresneda, 2018;Toro y Arguis, 2015).…”

Section: Tablaunclassified

“…De hecho, son varios los estudios que han evidenciado los beneficios del trabajo compartido en el proceso de aprendizaje (Coulson y Harvey, 2013), por lo que un factor que también puede contribuir al proceso de alfabetización infantil puede ser el fomento de las situaciones de interacción conjunta en cuanto que permiten intensificar el desarrollo de los distintos componentes del lenguaje hablado. Este hecho resulta de interés puesto que mediante la generación de dinámicas comunicativas en la práctica del aula se puede contribuir a compensar las carencias que determinados alumnos presentan en la capacidad expresiva en las edades tempranas, lo cual presenta una gran relevancia en el proceso de adquisición del sistema de la escritura (Guarneros y Vega, 2014;Gutiérrez-Fresneda y Díez-Mediavilla, 2017).…”

Section: Tablaunclassified

“…Aunque, afortunadamente, en los últimos años han comenzado a realizarse algunas investigaciones con estudiantes de cursos superiores en las que se han evidenciado los beneficios que las habilidades del pensamiento presentan en los procesos de aprendizaje de diferentes materias escolares (Araya, 2014;Aznar y Laiton, 2017;Sáiz y Fernández, 2012). Respecto al lenguaje escrito también se han efectuado recientemente algunos trabajos (Gutiérrez-Fresneda y Díez-Mediavilla, 2017;Gutiérrez-Fresneda, 2018) en los que se han puesto de manifiesto los beneficios que las habilidades del pensamiento presentan en la mejora de la composición escrita de los estudiantes que han adquirido los procesos cognitivos inferiores del sistema de la escritura.…”

Section: Introductionunclassified

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Mejora del proceso de aprendizaje de la escritura mediante las rutinas del pensamiento

Gutiérrez-Fresneda¹,

Corbí²

2021

Onomázein

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La adquisición de la escritura requiere de la intervención de procesos cognitivos de gran complejidad, lo que origina dificultades en su aprendizaje desde las primeras edades. La puesta en común de los conocimientos, ideas e hipótesis personales que va construyendo cada estudiante a través de propuestas que potencien la reflexión cognitiva sobre el proceso de construcción de la escritura puede ser una estrategia de gran utilidad para el dominio de este aprendizaje. El objetivo de este trabajo fue analizar el efecto que la intervención de un programa centrado en el desarrollo de las habilidades que favorecen el acceso al sistema de la escritura mediante dinámicas que potencien la capacidad de pensar a través de las rutinas de pensamiento presenta en el proceso de adquisición de la escritura. Se empleó un diseño cuasi-experimental de comparación entre grupos con medidas pretest y postest. En el estudio participaron 356 estudiantes con edades entre los 5 y 6 años. Los resultados ponderan el valor potencial del programa y apoyan el desarrollo de modelos de enseñanza que integren las habilidades del pensamiento en la práctica del aula para la mejora del sistema de la escritura en los primeros niveles escolares

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Efectos de la comunicación dialógica en la mejora de la composición escrita en estudiantes de primaria

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Writing Abilities in Compulsive Prisoners

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