Efeito do número de demonstrações na aquisição de uma habilidade motora: um estudo exploratório

Bruzi, Alessandro Teodoro; Palhares, Leandro Ribeiro; Fialho, João Vitor Alves Pereira; Benda, Rodolfo Novellino; Ugrinowitsch, Herbert

doi:10.5628/rpcd.06.02.179

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“…Os resultados apontaram para a superioridade de um número maior (8,10, 12 e 20 demonstrações) em comparação a quantidades menores de demonstração (0, 1, 2 e 5). Isto tem se evidenciado em estudos com tarefas artificiais 11 e tendem a se repetir com tarefas esportivas 24 . Sidaway e Hand 25 investigaram a quantidade de fornecimento de demonstração no que se refere a sua frequência relativa na aprendizagem da rebatida do golfe.…”

Section: Características Da Demonstraçãounclassified

O estudo da demonstração em aprendizagem motora: estado da arte, desafios e perspectivas. DOI: 10.5007/1980-0037.2011v13n5p392

Tani

Bruzi

Bastos

et al. 2011

Rev. Bras. Cineantropom. Desempenho Hum.

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Resumo -O objetivo deste artigo é realizar uma revisão de literatura sobre a demonstração, uma importante fonte de informação no processo de aquisição de habilidades motoras, buscando apresentar o estado da arte, os principais desafios e algumas perspectivas de pesquisa. A demonstração tem sido investigada sob diferentes bases teóricas. A primeira delas é a teoria de aprendizagem social de Bandura, na qual foram apresentadas proposições acerca de como a informação observada é processada pelo aprendiz. As pesquisas mais recentes têm procurado elucidar a natureza da informação observada e se fundamentam em duas abordagens teóricas: a motora e a da ação. Os resultados de pesquisas com base na teoria de Bandura mostram que, no ato da aprendizagem por observação, as características do modelo, do aprendiz, da demonstração e da habilidade motora potencializam diferentemente os subprocessos relacionados à formação de referência da ação. Já os estudos que têm investigado a natureza da informação apresentam avanços em ambas as abordagens teóricas, porém em ritmo lento. Para que novos avanços ocorram, sugere-se um intercâmbio metodológico entre as abordagens e a realização de investigações em que o aprendiz tenha maior controle sobre a solicitação e o uso da demonstração. Palavras-chave: Aprendizagem motora; Demonstração; Observação; Habilidade motora. Abstract -The aim of this study was to review the literature regarding demonstration as an

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Section: Características Da Demonstraçãounclassified

O estudo da demonstração em aprendizagem motora: estado da arte, desafios e perspectivas. DOI: 10.5007/1980-0037.2011v13n5p392

Tani

Bruzi

Bastos

et al. 2011

Rev. Bras. Cineantropom. Desempenho Hum.

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“…Esta mesma explicação já foi proposta anteriormente 40 . Mais ainda, a utilização da demonstração recebida durante a prática poderia auxiliar no desenvolvimento de maiores competências em relação a como solucionar os problemas motores enfrentados durante o processo de aprendizagem de uma habilidade motora nova 22 .…”

Section: Discussionunclassified

“…um professor, um atleta, um aprendiz ou um vídeo) favorecem a seleção de informações relevantes sobre o padrão de movimento a ser aprendido 21 . Esta proposição foi testada ao comparar grupos que receberam diferentes números de demonstrações, que variaram de zero à 20 demonstrações, durante a fase de aprendizagem [22][23][24] . Os resultados nos testes de aprendizagem indicaram que com oito demonstrações já é su ciente para formar uma referência cognitiva para a execução da habilidade.…”

Section: Palavras-chave: Habilidade Motora; Aprendizagem Motora; Padrunclassified

“…O número de demonstrações utilizado foi de oito, número já encontrado como sendo um número que levou ao melhor desempenho nos testes de aprendizagem 22 . Todos os grupos experimentais receberam as oito demonstrações distribuídas da seguinte maneira: G1 (oito demonstrações anteriormente ao início da sessão de prática); G2 (oito demonstrações: quatro demonstrações anteriores ao início da sessão de prática e quatro demonstrações na 40º tentativa) e G4 (oito demonstrações: duas demonstrações anteriores ao início da sessão de prática, duas demonstrações na 20º tentativa, duas demonstrações na 40º tentativa e duas demonstrações na 60º tentativa) (TABELA1).…”

Section: Delineamento Experimental E Procedimentosunclassified

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Efeito da demonstração distribuída na aprendizagem do saque do voleibol

Santos-Naves

Benda

Junqueira

et al. 2014

Rev. bras. educ. fís. esporte

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ResumoO presente estudo investigou o efeito da distribuição das demonstrações na aprendizagem do saque japonês do voleibol. Dezoito sujeitos foram distribuídos em três grupos: G1 (oito demonstrações anteriores à prática), G2 (quatro demonstrações anteriores e quatro na 40º tentativa) e G4 (duas anteriores, duas na 20º, 2 na 40º, duas na 60º tentativas). A execução de uma pessoa habilidosa na tarefa foi fi lmada e utilizada como forma de demonstração para todos os grupos. O experimento consistiu de pré-teste com 10 tentativas, fase de aquisição com 80 tentativas e teste de retenção após 24 horas com 10 tentativas. Os resultados mostraram que as demonstrações anteriores à sessão de prática levaram a melhoras no escore e a demonstração distribuída levou a melhoras no padrão de movimento. PALAVRAS-CHAVE: Habilidade motora; Aprendizagem motora; Padrão de movimento.A área da Aprendizagem Motora tem gerado conhecimentos sobre como as habilidades motoras são aprendidas e quais fatores podem in uenciar neste processo. Com isso, alguns estudos tiveram a preocupação de testar estes conhecimentos básicos em situações de ensino-aprendizagem 1 ou de síntese 2 , que privilegiam situações especi cas de ensino-aprendizagem, como a validade ecológica da tarefa. Estes estudos são desenvolvidos com tarefas utilizadas no dia a dia 3 , ou ainda com habilidades esportivas, e apesar de testarem resultados obtidos em estudos de laboratório, ainda não são caracterizados como pesquisa aplicada 4 . São encontrados estudos que testaram os efeitos da interferência contextual 5,3 , do "feedback" 6-7 , do estabelecimento de metas 8 e da demonstração 9-10 . Dentre estes fatores que afetam a aquisição de habilidades motoras, a demonstração tem recebido atenção ao longo dos anos, pois é uma forma de fornecer informação relacionada ao padrão espaço-temporal de uma ação a ser realizada para alcançar a meta da tarefa em questão 11 . De forma mais especi ca, a demonstração é entendida como uma informação sobre "o como fazer" 12 . Em outras palavras, a demonstração permite a formação de uma representação cognitiva do comportamento observado que serve como um modelo interno da ação 13 . Devido a esta característica, a demonstração tem sido considerada como um importante recurso a ser manipulado pelo professor para auxiliar a aquisição de habilidades motoras [14][15][16] , o que mostra a importância de testar esta variável no ensino de habilidades esportivas.De acordo com W et al. 17 , a observação de um modelo pode fazer importantes contribuições para o processo de aprendizagem. Através da observação, o aprendiz pode identi car os aspectos cruciais da tarefa a ser realizada 18-19 e extrair informações acerca do padrão de coordenação requerido da tarefa 20 .A partir desta concepção pode-se entender que repetidas oportunidades de observar um modelo (ex. um professor, um atleta, um aprendiz ou um vídeo) favorecem a seleção de informações relevantes

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“…Essa lista é validada (MEIRA JÚNIOR, 2003) e usada para verificar as mudanças no padrão de movimento ocorridas durante o processo de aprendizagem. A análise do padrão de movimento constitui, muitas vezes, uma importante medida complementar às medidas de desempenho (BRUZI et al, 2006).…”

Section: Análise Descritiva Dos Padrões De Movimentounclassified

Pesquisa na área de comportamento motor: Modelos teóricos, métodos de investigação, instrumentos de análise, desafios, tendências e perspectivas

Tani

Meira²,

Ugrinowitsch³

et al. 2010

R. Educ. Fís. UEM

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RESUMOO objetivo deste artigo foi apresentar um panorama geral da área de Comportamento Motor -sua trajetória histórica, tendências e perspectivas de investigação -com a preocupação de delinear um quadro organizado do seu desenvolvimento, tanto no domínio teórico quanto de experimentação. Espera-se que esse quadro possa contribuir para a construção de uma base de conhecimentos àqueles que têm a intenção de se especializar como pesquisadores na área e também para aqueles que pretendem utilizar esses conhecimentos na intervenção profissional. ABSTRACTThe objective of this article was to present a general panorama of the area of Motor Behavior -its historical trajectory, trends and perspectives of research -with the intention to delineate an organized framework of its development both in the theoretical and methodological domain. It is expected that this framework may contribute to the construction of a knowledge base for those who want to specialize as a researcher in the area and to apply that knowledge in the professional intervention.

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Efeito do número de demonstrações na aquisição de uma habilidade motora: um estudo exploratório

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O estudo da demonstração em aprendizagem motora: estado da arte, desafios e perspectivas. DOI: 10.5007/1980-0037.2011v13n5p392

O estudo da demonstração em aprendizagem motora: estado da arte, desafios e perspectivas. DOI: 10.5007/1980-0037.2011v13n5p392

Efeito da demonstração distribuída na aprendizagem do saque do voleibol

Pesquisa na área de comportamento motor: Modelos teóricos, métodos de investigação, instrumentos de análise, desafios, tendências e perspectivas

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