Efeitos tardios do bullying e transtorno de estresse pós-traumático: uma revisão crítica

Abstract

RESUMO -O Transtorno de Estresse Pós-Traumático (TEPT) é considerado o principal transtorno psiquiátrico associado à violência. A fim de analisar a possível relação entre bullying e o desenvolvimento tardio de sintomas de TEPT, o objetivo do presente trabalho foi o de identificar e organizar a produção cientifica da área. Para tanto, foi realizada uma revisão bibliográfica na literatura considerando livros e artigos publicados, bem como pesquisa eletrônica em bases de dados. A análise das pesquisas encontradas indicou que, apesar de os resultados apontarem uma relação entre TEPT e bullying, tanto na infância quanto a longo prazo, não há dados suficientes que explicitem como se dá essa relação. Contudo, há evidências de que alguns indivíduos que sofrem vitimização por bullying possam apresentar maior vulnerabilidade para desenvolver TEPT. Há muitos tipos de violência na escola, sendo que a vitimização escolar pode ser praticada tanto por pares quanto por professores. As consequências para alunos vitimizados na escola incluem sintomas físicos, doenças psicossomáticas, prejuízos sociais, emocionais e acadêmicos; sendo comuns: a depressão (Bond, Carlin, Thomas, Rubin, & Patton, 2001), a ansiedade (Fekkes, Pijpers, Fridriks, Vogels, & Verloove--Vanhorick, 2010) Palavras e os sintomas de Transtorno de Estresse Pós-Traumático (TEPT).A escola tem sido apontada, pela literatura, como um local no qual a violência é cada vez mais comum (Francisco & Libório, 2009;Furlong, Morrison, & Jimerson, 2004;Ruotti, Alves, & Cubas, 2007). São frequentes as agressões entre alunos e funcionários (e vice-versa), os danos contra o patrimônio escolar e, também, a agressão entre pares, conhecida como bullying, sendo tal fenômeno o foco do presente estudo. O bullying no contexto escolarDe acordo com Olweus (1991), pesquisador pioneiro sobre violência entre pares na escola, bullying refere-se a ações físicas e sociais negativas que são cometidas intencionalmente, repetidamente, ao longo do tempo por uma ou mais pessoas contra um indivíduo que não pode se defender facilmente. Para Craig et al. (2009) O bullying pode ser dividido em quatro categorias: fí-sico, que envolve comportamentos como empurrar, bater, chutar; verbal, que inclui ameaçar, xingar; relacional, que se refere a atos que danifiquem o relacionamento entre pares, como exclusão de atividades, propagação de fofocas e mentiras; e o sexual, envolvendo condutas e comentários de natureza sexual (Orpinas & Horne, 2006). Há ainda o cyberbullying, no qual as agressões são feitas por meio de recursos eletrônicos, como computadores e celulares (Lamb et al., 2009;Trautmann, 2008).

Hierarchy, Violence and Bullying Among Students of Public Middle Schools

“…The near absence of significant results concerning bullying, in contrast with what was verified in terms of violence in general, is perhaps explained by the fact that an insufficient number of abusers were identified in this study to express differences in the roles under study and their relationships with school hierarchies, even though the total number of participants involved with bullying was similar to what was presented by Albuquerque et al (2013). The results strengthen this hypothesis.…”

“…Since few individuals were perceived to be bullies (5.8%), considering data presented by Albuquerque et al (2013), a comparison was performed between those who consider themselves to be either bullies or victims and a significant difference between these two groups was found only in regard to being perceived as unpopular, t(53) = 2.029; p = .026; those more frequently considered to be unpopular tended to consider themselves to be victims and vice versa. …”

“…School bullying has been an object of analysis in many studies and, even if with some distinctions among those studies, it is generally defined as physical, symbolic, or sexual aggression that a student or a group of students perpetrates for a prolonged period of time against those who cannot properly defend themselves or stop the aggression (Antunes & Zuin, 2008). Victims are usually individuals with a fragile appearance who have difficulty defending themselves (Albuquerque, Williams, & D'Affonseca, 2013;Crochík, 2014;Fante, 2005;Mehta et al, 2013;Pinheiro & Willliams, 2009). Albuquerque et al (2013) mention a study that indicates the prevalence of bullying in 40 countries: 26% among students at schools, 10.7% of whom are bullies, 12.6% are victims, and 3.6% are simultaneously bullies and victims.…”

“…Victims are usually individuals with a fragile appearance who have difficulty defending themselves (Albuquerque, Williams, & D'Affonseca, 2013;Crochík, 2014;Fante, 2005;Mehta et al, 2013;Pinheiro & Willliams, 2009). Albuquerque et al (2013) mention a study that indicates the prevalence of bullying in 40 countries: 26% among students at schools, 10.7% of whom are bullies, 12.6% are victims, and 3.6% are simultaneously bullies and victims.…”

Bullying, problemas de comportamento e adversidade familiar em adolescentes de escolas públicas paulistas

“…Além disso, pesquisadores apontam que ser alvo de bullying tem associação com o aparecimento de transtornos psiquiátricos, tais como transtornos do estresse pós-traumático (Albuquerque, Williams, & D'Affonseca, 2013), anorexia e bulimia nervosa (Frank & Acle, 2014;George, 2013), mau rendimento acadêmico e evasão escolar (Kumpulainen & Rasanen, 2000;Olweus, 1992;Olweus et al, 1999;Sourander et al, 2000).…”