Effects of task complexity on the oral production of Chinese learners of Portuguese as a foreign language

Abstract

This study aims to investigate the effects of task complexity on the oral performance of Chinese learners of European Portuguese as a foreign language (PFL). In the current investigation, the cognitive task demands were manipulated along the resource-directing and resource-dispersing dimensions of the

Promover o multilinguismo: uma abordagem por tarefas - desempenho oral e o papel da proficiência

“…planeamento" e "± poucos elementos") foram simultaneamente estudadas em quatro trabalhos (LEVKINA, 2008;LEVKINA;GILABERT, 2012;SANTOS, 2018;SASAYAMA;IZUMI, 2012). Apresenta-se, no quadro 1, uma síntese destes estudos, que integra informações relativas aos informantes, nível de proficiência, operacionalização, variáveis dependentes e resultados decorrentes (i) do aumento do número de elementos, (ii) do tempo de planeamento e (iii) da manipulação simultânea das variáveis independentes.…”

“…Para facilitar a visualização e respetiva interpretação dos resultados obtidos nos dois trabalhos, apresenta-se, no quadro 6, o impacto das medidas usadas para quantificar a produção oral dos aprendentes. No que respeita ao tempo de planeamento, o impacto da remoção do tempo foi mais evidente no desempenho oral dos aprendentes do presente estudo: as três dimensões da produção oral foram afetadas negativamente; em Santos (2018), o impacto foi apenas na correção. Estas diferenças atestam o efeito benéfico que o tempo de planeamento pode ter na produção oral dos aprendentes chineses com uma proficiência mais baixa, dado que quando têm tempo para planear a tarefa, o seu discurso é mais complexo, correto e fluente.…”

“…No ELBT, diversos autores (GILABERT, 2005;VEDDER, 2012;LEVKINA, 2008;MALICKA, 2014;MALICKA;MICHEL, 2011;MICHEL;VEDDER, 2007;MICHEL;RÉVÉSZ;SHI;LI, 2019;RÉVÉSZ, 2011;SANTOS, 2018; SASAYAMA, 2015; SASAYAMA; IZUMI, 2012) têm manipulado a complexidade cognitiva da tarefa para investigar os seus efeitos no desempenho oral do aprendente de LE. Na literatura desta área, dimensões da complexidade linguística, correção e fluência têm sido usadas para quantificar a produção oral dos aprendentes (HOUSEN; KUIKEN; VEDDER, 2012; MICHEL, 2017).…”

“…Quanto aos resultados do aumento da complexidade da tarefa na variável "± poucos elementos", a dimensão da diversidade lexical foi mais expressiva, tendo sido obtidos efeitos positivos em três estudos(LEVKINA, 2008;LEVKINA;GILABERT, 2012;SANTOS, 2018). Dois trabalhos (LEVKINA, 2008; LEVKINA; GILABERT, 2012) confirmaram também parcialmente as premissas da HC ao nível da fluência, uma vez que na tarefa complexa o discurso dos aprendentes foi menos fluente.…”

Efeitos da repetição procedimental e da complexidade cognitiva da tarefa no desempenho oral em português língua estrangeira: estudo exploratório

“…Nos últimos anos, no ensino do português como língua estrangeira (PLE), tem sido proposta a adoção de uma abordagem por tarefas, para que o aprendente possa desenvolver a sua proficiência, através do uso real da língua (Castro, 2015(Castro, , 2017Pinto, 2010Pinto, , 2011Santos, 2018aSantos, , 2018bSantos, , 2020Santos, , 2021a. Considerada como um instrumento pedagógico que pode ativar processos cognitivos, a tarefa é a unidade de análise no Ensino de Línguas Baseado em Tarefas (ELBT), contrastando com as abordagens sintéticas, nas quais os itens linguísticos estão na base da elaboração de um programa de um curso em língua estrangeira (Long, 2015).…”