Einleitung

Abstract

ZusammenfassungBei Betrachtung der aktuellen fachwissenschaftlichen Diskurse zu Themen der Diagnostik und Förderung sprachlich-kommunikativer Kompetenzen lässt sich eindeutig eine pädagogische Prägung (von Knebel 2013; Kracht 2010) feststellen. Von diesem pädagogischen Standpunkt aus wird die sprachliche Handlungsfähigkeit von Kindern in ihrer alltäglichen Lebenssituation (von Knebel 2013, 231) fokussiert. Dies bedeutet, dass diagnostisch nicht nur die Regelhaftigkeiten der Sprache und des Sprechens betrachtet werden.