El acceso a la función pública docente en la Enseñanza Secundaria: un estudio sobre las estrategias utilizadas por los candidatos/as de la provincia de Gipuzkoa

Abstract

El acceso a la función pública docente en el estado español tiene una larga y dilatada tradición. El sistema de oposiciones, como procedimiento de acceso a la profesión docente, se afianza en el siglo pasado. En este estudio se pretende describir y analizar las estrategias que utiliza el profesorado de Enseñanza Secundaria de la provincia de Gipuzkoa en las pruebas de acceso a la función pública docente. Se planteó un diseño mixto combinado en dos etapas. En un primer momento, se aplicó un cuestionario cerrado a las personas participantes en tres cursos de formación para afrontar las oposiciones. En un segundo momento, tras las pruebas, se hicieron entrevistas semiestructuradas a aquellas personas que aprobaron las oposiciones. Los resultados del estudio indican que presentarse a unas oposiciones requiere, además de asumir una considerable carga de trabajo, la concreción de una estrategia de actuación. Los docentes que han superado las oposiciones y han obtenido plaza en un centro educativo, han puesto especial énfasis en la primera prueba (temario y resolución del caso práctico), en el desarrollo y evaluación de competencias, en los criterios de evaluación de las pruebas de años anteriores y, finalmente, han preparado con esmero la segunda prueba (exposición y defensa de una unidad didáctica). En muchos casos, han logrado la asesoría de sus compañeros/as del centro donde trabajan y éstos les han proporcionado materiales de apoyo. Además de la importancia de esta ayuda, es necesario tener en consideración los procesos de inducción del profesorado principiante. La orientación del profesorado novel mejora sensiblemente su capacitación y, como se concluye en este estudio, parece relevante a la hora de afrontar con éxito las pruebas de acceso a la función pública docente.

Psychosocial status of Physical Education teachers according to socio-demographic characteristics (Condición psicosocial de los profesores de Educación Física según las características sociodemográficas)

“…The life of a teacher in the competitive examination is not an easy path, as it presents a lot of uncertainty and fear of failure, being these states due to the stress generated by reaching the longed-for position, risking this position through an evaluative test (González-Calvo, 2020). Furthermore, such a situation may lead to a higher degree of complexity, as the candidate teachers may be called to work, so that they have to combine their competitive examination studies with their teaching work (Aramendi-Jáuregui et al, 2019), increasing stress levels (Aramendi-Jáuregui et al, 2019). The theory proposed by Selye (1975) establishes that there are three phases for the channelling of stress, the first of which is the alarm reaction through which the subject is warned that he or she must be put in a state of alert before a certain situation, in such a way that sometimes the levels do not even rise.…”

Percepción del profesorado sobre el mecanismo de ingreso a la profesión docente en el Paraguay

“…Si comparamos estrategias que utilizan los distintas países para el acceso a la docencia Eurydice (2013), como se citó por Jáuregi et al, 2019 nos dice que la mayoría de los estados europeos como Finlandia, Bélgica, Estonia, Hungría, Irlanda, Islandia, Letonia, Noruega, Países Bajos, Polonia, Reino Unido República Checa y Suecia, el acceso del profesorado a la docencia en los centros públicos se realiza mediante contratación abierta por parte de los propios centros educativos y de las administraciones locales. Algunos de estos países son reconocidos por el éxito de sus sistemas educativos y el logro de las competencias.…”