El Aprendizaje Basado en la Resolución de Problemas y su efectividad en el Desarrollo de la Metacognición

Abstract

Resumen:Esta investigación tuvo como propósito determinar la efectividad del aprendizaje basado en la resolución de problemas, en el desarrollo de la metacognición de estudiantes universitarios de una universidad virtual. Para determinar la efectividad de la estrategia de resolución de problemas en el desarrollo de la metacognición de los estudiantes, se implementó un diseño cuasi experimental, con pre y post test. En la investigación participaron 34 estudiantes, que recibieron un pretest para medir la metacognición y posteriormente fueron sometidos a un tratamiento instruccional. Después del tratamiento los participantes presentaron la postprueba metacognitiva, para determinar la efectividad del tratamiento en la metacognición. a partir del análisis de los resultados, se comprobó que los niveles de metacognición aumentaron después del tratamiento. De esta manera se comprobó la efectivi- Abstract:This research study intended to determine the effectiveness of problem-based learning in the development of the metacognition of university students doing an on-line degree. To this end, a quasi experimental design was implemented, with a pre and a post-test. 34 students participated. They received a pretest to measure their metacognition and later they were subjected to an instructional treatment. after the treatment the participants were given a metacognitive post-test in order to determine the effectiveness of the treatment in the metacognition. The analysis of the results showed that the levels of metacognition increased after the treatment. This way the effectiveness of problem-based learning proved to be true for on-line students in a Mexican university. El aprendizaje Basado en la Resolución de Problemas y su efectividad en el Desarrollo de la Metacognición MaRtHa GeoRGina ley Fuentes 212Educatio Siglo XXI, Vol. 32 nº 3 · 2014, pp. 211-230http://dx.doi.org/10.6018/j/211051 dad del aprendizaje basado en la resolución de problemas en el desarrollo de la metacognición de estudiantes universitarios de una universidad virtual mexicana. Palabras clave:Aprendizaje; Construccionismo; Aprendizaje Basado en Problemas (ABP); Metacognición; Evaluación. Key words:Learning; Constructionism; Problem Based Learning (PBL); Metacognition; Evaluation. Résumé:L'objectif de cette recherche a été de déterminer l'efficacité de de l'apprentissage basé dans la résolution de problèmes, dans le développement de la métacognition des étu-diants d'une université virtuelle. Pour prouver cela, nous avons mis en place un modèle cuasi-experimental avec pré-test et pos-test. Dans l'enquête, 34 étudiants ont reçu un pré-test pour mesurer la métacognition, et par la suite ont subi à un modèle pédagogi-que. après le traitement, les participants ont fait le post-test pour déterminer l'efficacité du traitement dans la métacognition. Avec l'analyse des résultats correspondants, on a constaté que les niveaux de métacog-nition ont augmenté après le traitement. ainsi l'efficacité d'apprentissage basé sur la résolution de problèmes dans le développement de ...

Estrategias didácticas y pedagógicas, modelos pedagógicos y herramientas tecnológicas en educación superior mediada por TIC

“…En adición, es de resaltar, que estas dos estrategias no han sido las únicas que han promovido un rol activo del estudiante y facilitado la comunicación y la comprensión de los procesos formativos. El aprendizaje basado en casos y basado en problemas, se han constituido en estrategias pedagógicas que han sido utilizadas por los docentes mediante la articulación tecnológica (Fuentes, 2014). Pero, a pesar de que la descripción, la comprensión y el análisis de problemas y casos por parte de los estudiantes estimula un pensamiento crítico y les conduce a un uso práctico de las teorías y temas abordados en las sesiones, que les presenta posibles escenarios de un futuro profesional; estos casos requieren de datos y documentos de la vida real, con el propósito de presentar situaciones a las cuales se afrontará el estudiante y deberá plantear soluciones (Ranieri et al, 2018).…”

Una Posible Definición De Metacognición Para La Enseñanza De Las Ciencias

“…Es por ello que se considera que la diferencia entre metacognición y cognición es relativa más que absoluta. Sin embargo es importante entender la interdependencia existente entre las habilidades metacognitivas y las cognitivas (Corrêa, Passos, & Arruda, 2018;Ley Fuentes, 2014;Maturano, Macías, & Soliveres, 2002;Ritchhart, Church, & Morrison, 2014;Swanson, 1990).…”

“…La relación entre las estrategias metacognitivas y la resolución de problemas es de gran importancia en tanto que permite a quien resuelve reconocer que hay que un problema para resolver, entender de qué tipo de problema se trata y reflexionar como se debe llegar a la solución favoreciendo la capacidad de decisión ante el problema planteado y, por ende, el rendimiento y el conocimiento de los propios procesos de aprendizaje (Davidson, Deuser, & Sternberg, 1994;Ley Fuentes, 2014;Ritchhart et al, 2014;Rosa & Ghiggi, 2018;Siegel, 2012).…”

Aprendizaje Basado en Problemas (ABP), competencias y la enseñanza de química para Ingenieros

“…EL ABP se basa en la teoría socio-constructivista [1], [2], [3], [4], donde el estudiante asume la responsabilidad en su propio aprendizaje y dentro de una comunidad. En ese mismo sentido, los últimos años, las investigaciones, giran en torno a metodologías y cambios curriculares que propicien la adquisición de las competencias deseadas [5], [6], Además, recordemos que se busca cumplir criterios, que se consideran necesarios para acreditar la calidad de los programas de Ingeniería.…”