El aula de acogida y las clases de lengua en la mezquita: comparando estrategias académicas e identitarias en cataluña

Abstract

Etnografiando formas de aprendizaje, participación y agencia en la escuela y la mezquita Resumen. A pesar del incremento de alumnado extranjero de la etapa escolar obligatoria en las dos últimas décadas, no se han alcanzado los mismos niveles de incorporación en los estudios postobligatorios. Los análisis de dispositivos pensados para la escolarización de parte del alumnado de nacionalidad extranjera han concluido que, en gran medida, los recursos y dispositivos empleados para conseguir trayectorias de éxito escolar han contribuido a generar procesos de segregación que determinan las posibilidades educativas. Sin embargo, el espacio escolar no es el único entorno de aprendizaje al que accede este alumnado. Hay otros, como es el caso de la mezquita, que también constituyen espacios de experiencias clave de estos chicos y chicas que no han sido abordadas de forma suficiente ni comparativamente en la investigación. El trabajo que aquí se presenta añade una perspectiva comunitaria de las posibilidades de aprendizaje del alumnado inmigrante no investigada en profundidad en el ámbito nacional, siguiendo las perspectivas de autores como Moll y González (2005), Gregory (2008Gregory ( , 2012 y Kenner (2012). En concreto, se presenta una investigación etnográfica que se ha llevado a cabo en dos espacios formativos diferenciados: el aula de acogida en la escuela catalana y la mezquita. Este enfoque comparado ha mostrado algunas de las estrategias que el alumnado de familias de origen marroquí y senegambiano, unos de los colectivos menos representados en la educación postobligatoria, desarrolla en su proceso de aprendizaje, transfiriendo conocimientos desde el ámbito comunitario al ámbito escolar y viceversa, y su impacto en las estrategias identitarias.A través del contraste entre las formas de aprendizaje, la participación o la agencia del alumnado en uno y otro espacio se quiere también avanzar en la reflexión sobre las limitaciones de la estructura escolar tal y como está pensada en la actualidad, y sobre las posibilidades de mejora a través de una incorporación del saber comunitario. Palabras clave: Inmigración; educación intercultural; multilingüismo; estrategias de aprendizaje; participación; relación escuela-comunidad.[en] An ethnography of forms of learning, participation and agency in the school and in the mosque Abstract. In spite of the increase in the numbers of foreign students in compulsory education in the last two decades, the same levels of recruitment have not been reached in post-compulsory studies. The analyses of the devices that have been designed to incorporate some of the foreign students in school have concluded that, on the whole, the resources and devices used to achieve successful school trajectories, have contributed in the generation of segregation processes that determine the educational possibilities of the students. However, the school is not the only learning environment to which these students have access. They also have access to the mosque, which provides key experiences for these girls...

Diseño y evaluación de un plan para la atención del alumnado inmigrante con desconocimiento del español

“…Según expresan Merino y García (2011), los estudiantes inmigrantes luchan más que los estudiantes nativos para completar la educación obligatoria y continuar en la educación postobligatoria. Este hecho sugiere que las medidas que se han tomado para la atención del alumnado inmigrante no están siendo del todo efectivas (Reyes, 2017). Precisamente, el informe que lleva por título Helping immigrant students to succeed at school -and beyond (OECD, 2015a) incide en la necesidad de ayudar a este alumnado para que tenga éxito, no solo en la escuela sino también fuera de ella.…”