El Cuaderno de Campo como Estrategia de Enseñanza en el Departamento De Biología de la UPN.

Abstract

la evaluación en dos sentidos, el primero hace referencia al Proyecto Curricular Licenciatura en Biología como proyecto de investigación, y el segundo a los desarrollos de los estudiantes dentro de los espacios de formación propuestos en el currículo. Por ello, en los espacios de encuentro de profesores como lo son la reunión de profesores, el comité de programa y las plenarias, se llevan a cabo discusiones y reflexiones en torno a cómo generar prácticas que permitan la evaluación en estos dos sentidos, entendiendo ésta última como la problematización acerca del cómo se enseña y se aprende, cómo se construye y válida conocimiento, las condiciones de posibilidad de ello, las dificultades, las fortalezas y su relación con la formación ética y política de los estudiantes del departamento.Una de la prácticas propuestas que posibilita dicha problematización y por ende la reflexión permanente del currículo y de las prácticas que le subyacen a éste, así como de las posturas epistemológicas y disciplinares de los maestros, es el cuaderno de campo. A continuación se presentan algunos elementos que muestran cómo este se constituye en una forma de mirarnos a si mismos tanto de forma individual como colectiva y las posibilidades de ello en términos de la formación personal y profesional de los estudiantes y la cualificación del programa desde la mirada a las prácticas de los maestros del Departamento de Biología.Palabras Clave: Cuaderno de campo enseñanza biología 1 Texto realizado con base en las actas de reunión de profesores del Departamento de Biología y escritos de los profesores

El club de ciencias basado en la interdisciplinariedad y el aprendizaje significativo como estrategia pedagógica para el desarrollo de competencias científicas.Pág. 125-154

“…Esto motivado por el hecho de que diferentes autores han señalado que "en la medida en que los estudiantes observen y registren sus experiencias prácticas y de campo a través de ilustraciones y descripciones, podrán acceder de primera mano a un conocimiento personal más detallado de un área o de un aspecto práctico o experimental, no solo desde una perspectiva intelectual sino también emocional. Las percepciones sensibles son parte del aprendizaje" (Roa y Vargas ,2009). …”

El club de ciencias: ¿Por qué constituirlo como una estrategia pedagógica?

“…Vale la pena resaltar, que aunque el uso de un diario de campo requiere de ciertas características técnicas e implica una rigurosidad para el registro de datos y el manejo y organización de la información; para efectos de un club de ciencias se podría implementar de una forma menos estricta, que posibilite en los estudiantes a partir de un registro libre y espontáneo de las observaciones, actividades y experiencias desarrolladas en el club, fomentar el hábito de escribir de una manera más autónoma, rompiendo con el esquema del cuaderno donde se registra solo lo que el maestro dicta o escribe en el tablero, lo que brindará a los estudiantes la posibilidad de reflexionar e interpretar saberes, donde son dueños y autores de esa construcción de conocimiento bien sea a partir de la elaboración de textos, narraciones, gráficos, dibujos, etc. Lo que resultaría en un empoderamiento de su propio aprendizaje, ya que de acuerdo con Roa y Vargas (2009) en la medida en que los estudiantes observen y registren sus experiencias prácticas y de campo a través de ilustraciones y descripciones, podrán acceder de primera mano a un conocimiento personal más detallado de un área o de un aspecto práctico o experimental, no solo desde una perspectiva intelectual sino también emocional. Las percepciones sensibles son parte del aprendizaje.…”