El debate en torno al concepto de competencias

Abstract

Recepción 03 de octubre de 2014; aceptación 14 de noviembre de 2014 PALABRAS CLAVE Competencias; Educación médica; Informe Flexner; Aprendizaje basado en problemas ResumenEn la actualidad el enfoque educativo basado en competencias se ha establecido sólidamente en la educación médica. El presente artículo revisa las tres grandes transformaciones de la educación médica del siglo xx y del presente. Identifica la complejidad del concepto de competencias, su evolución en el campo de la medicina y las ventajas y retos que presenta.

Actitud Emprendedora de Estudiantes del Último Año Académico en una Universidad en Ecuador

“…El desarrollo de competencias requiere del docente la capacidad de generar para sus alumnos, un contexto protegido de comprensión y abordaje de la realidad (Morales, et al, 2015). Se precisa que el profesor sea capaz de generar progresivamente en los estudiantes un modelo mental de percepción -comprensión de la realidad y de comportamiento que (Muñoz-Osuna, 2016), tal como se observa en los resultados de este trabajo, permita a los estudiantes identificar y superar las trazas de temor a la incertidumbre que manifiestan frente a la opción de tomar decisiones de emprendimiento, motivo por el cual, los docentes asumen para si la necesidad de orientar las habilidades de sus estudiantes emprendedores hacia el objetivo que cada quien se trace para sí (Cheril, 2018).…”

“…Además, como ha sido referenciado (Robles-Haros, 2016), las universidades forman parte del proceso de enseñanza y desarrollo del talento emprendedor (Salati, et al, 2018). Si bien porque las universidades se encargan de preparar sus currículums para que sus estudiantes desarrollen cualidades activas de aprendizaje (Sutcliffe, 2005) así como por el propósito que éstas asumen de proveer a sus educandos de las cualidades que les permitan saber cómo afrontar el mundo de los negocios en su rol de emprendedores (Soria, et al, 2016) o como profesionales competentes en su rol de seguidores de quién emprende (Morales y Varela, 2015;Pedraja, 2012).…”

Evaluación formativa en el marco del enfoque por competencias

“…Fue necesario precisar la evaluación en el enfoque de competencias. Morales & Ruiz (2015) manifiesta que "el concepto de competencia no es unívoco, se encuentran múltiples acepciones debido a que es multidimensional y se refiere a diferentes niveles del saber cómo saber-hacer, saber-ser, saber-estar, saber-convivir" (p. 38). Pero según Minedu (2019) "es un proceso permanente y sistemático, por medio del cual se recopila y procesa información de manera metódica y rigurosa para conocer, analizar y valorar los aprendizajes de las y los estudiantes, y con base en ello retroalimentar sus aprendizajes y tomar decisiones de manera pertinente para la práctica pedagógica y oportuna hacia la enseñanza" (p. 17).…”

“…Pues significa evaluar acciones y actuaciones a sabiendas de la complejidad de los elementos presentes en las actuaciones de las personas; no se trata de memorizar un listado de informaciones (Fallas, Guzmán, & Murillo, 2014). Su eje son los desempeños, el saber-hacer, en este hacer se articulan conocimientos, habilidades, actitudes, valores y tiene que ser congruente con el contexto y con la complejidad del problema que se atiende para que sea un actuar responsable y efectivo (Morales & Ruiz, 2015). El enfoque por competencias también posibilita gestionar la calidad de los procesos de aprendizaje de los estudiantes, porque contribuye a una evaluación de calidad centrada en desempeños y una evaluación de la calidad de la formación que brinda una institución educativa (Minedu, 2019, p.15).…”

Transición hacia la formación por competencias: un análisis en la Facultad de Ingeniería - UNMDP

“…Se supone, en consecuencia, que para que una persona cambie su práctica, es preciso que el nuevo sistema de creencias multidimensional y complejo de valores domine su percepción individual de la realidad en la cual la persona se desempeña [15]. Que el saber teórico previo mute en una nueva acción [16] de modo que este cambio modifique las prácticas habituales e incorpore aptitudes, idoneidad y pericia [17].…”