El desafío de construir un programa para el desarrollo de competencias genéricas: un estudio de caso

Abstract

Resumen Dada su creciente importancia, la sociedad está demandando de los profesionales no solo las competencias específicas asociadas a sus correspondientes disciplinas, sino que además está exigiendo que las universidades también desarrollen las competencias llamadas transversales o genéricas. El objetivo de este trabajo es presentar la trayectoria que ha tenido un particular programa de formación en competencias genéricas dentro de las carreras de pregrado en una universidad estatal chilena, la Universidad de Talca. Esta trayectoria abarca ya más de 10 años desde su inicio en el año 2006, y se expresa en tres versiones, siendo la última un posible ejemplo base para otras carreras de pregrado y universidades interesadas en adoptar un modelo educativo basado en el desarrollo de competencias. La metodología empleada es de investigación descriptiva, en base a una revisión de la documentación oficial de la Universidad de Talca, y antecedentes recogidos por los autores en su condición de profesores de una carrera de ingeniería. Los resultados alcanzados a la fecha revelan un proceso de mejoramiento continuo y de maduración caracterizado por una clarificación del concepto de competencia, una significativa reducción del tamaño del PFF, y de un esfuerzo por articularlo con los componentes de formación básica y profesional o disciplinaria de cada carrera. No obstante lo expuesto, se concluye que aún existe de espacio para significativas mejoras si se aspira a su consolidación.

Experiencia académica en desarrollo rápido de sistemas de información web con Python y Django

“…Por otra parte, en el trabajo de Schmal (2015), se describen experiencias universitarias para la definición de competencias genéricas con especialización para Ingeniería Informática Empresarial de la Universidad de Talca (IIE-UTAL). Schmal et al (2020) resume los principales asuntos para la definición de programas de estudio cuya meta es desarrollar competencias genéricas, con ejemplos de IIE-UTAL. Respecto al uso de Python para el desarrollo de competencias y habilidades de programación, Gutiérrez-Cárdenas ( 2020) describe experiencias del uso de lenguaje de programación Python en curso de programación para estudiantes del área de negocios.…”

“…Los sistemas de información web son ejemplos de aplicaciones web que han evolucionado desde páginas web dinámicas hasta sistemas de información con bases de datos (Zheng et al, 2021). En Chile y el mundo, hay una tendencia en la educación superior hacia la definición de carreras profesionales para el desarrollo de competencias que antes eran poco comunes (Schmal et al, 2020). Un ejemplo de estas carreras resulta ser Ingeniería en Información y Control de Gestión (IICG) (IICG-UCN, 2021) cuyo foco es desarrollar competencias de ciencias de la información, administración de empresas y control de gestión.…”

Importancia de las competencias genéricas en contextos educativos virtuales en la formación de maestras de infantil

“…En definitiva, considerando la relevancia que tiene, contar con mecanismos que contribuyan a mantener las interacciones dialógicas entre estudiantes y docentes para la continuidad del proceso de enseñanza aprendizaje durante el tiempo de pandemia, resalta la necesidad de fortalecer los programas de estudio en el desarrollo de competencias genéricas, que apunten al menos en dos líneas: 1) afianzamiento de competencias en el uso de las TICs y 2) la implementación de metodologías que contribuyan a desarrollar: capacidad de trabajo autónomo, gestión del tiempo, responsabilidad, resolución de problemas y habilidades comunicativas. En otras palabras, el fortalecimiento de las competencias genéricas, contribuye al desarrollo de herramientas que aportan a incrementar la capacidad del alumnado universitario para afrontar de forma efectiva la amplia diversidad de exigencias que se le presentan a lo largo de su formación académica (Ferradás et al, 2021;Schmal et al, 2020).…”

Fortalezas y debilidades de un programa para el desarrollo de competencias genéricas

“…Así, por la naturaleza del objeto de indagación y el objetivo perseguido, se asume una perspectiva eminentemente cualitativa mediante la metodología de investigación descriptiva, tanto para a) recopilar y analizar antecedentes provenientes de documentos oficialesresoluciones universitarias (en adelante RU), acuerdos y actas de Consejos Académicos-; b) aplicar encuestas a los estudiantes que ya han aprobado la totalidad de los cursos incluidos en el PFF, y c) recoger la experiencia de los autores como docentes universitarios. Este trabajo, como una extensión de Schmal et al (2020), presenta nuevas muestras asociadas a dos carreras y resultados con el propósito ya señalado. En consecuencia, este trabajo es una investigación de carácter descriptivo destinada a identificar los cambios experimentados, junto con sus fundamentos, por un programa de desarrollo de competencias genéricas desde su creación hasta la fecha.…”