El enfoque de literacidades académicas: sostener un espacio crítico para explorar la participación en la academia

Abstract

En este artículo, desde su implicación temprana en el campo de investigación y práctica conocido como literacidades académicas, la investigadora británica Theresa Lillis reconstruye el contexto en el que surge dicho campo, define sus principales intereses de indagación y enseñanza, y resume sus contribuciones, durante veinte años, a la comprensión de la escritura académica en el Reino Unido y otros países. Lillis encuadra históricamente, en un contexto de ampliación de la matrícula universitaria en su país, una serie de trabajos fundacionales del enfoque de literacidades académicas que, mediante investigaciones etnográficas y situadas –que continuaron desarrollándose–, desafiaron las visiones deficitarias de las prácticas de escritura académica de los estudiantes y plantearon la necesidad de explorar críticamente los supuestos sobre la naturaleza y el valor de las convenciones dominantes en este ámbito, que operan como normas de evaluación transparentes e incuestionables. Entre esos trabajos fundacionales, y otros surgidos posteriormente, ubica el interés en la vinculación entre la escritura académica y la identidad, vinculación mediada por relaciones que regulan quién puede decir qué y cómo en la academia y, por tanto, cierran o abren las oportunidades para participar en la producción de conocimiento. Lillis revisa también las proyecciones transnacionales de este enfoque y argumenta a favor de sus potencialidades transformadoras para investigadores, docentes y estudiantes universitarios que se mueven en una academia con regímenes evaluativos cada vez más supernormativos que apuntan a controlar la cada vez mayor superdiversidad de prácticas de creación de sentido.

Cerrando la brecha entre texto y contexto en la investigación sobre la escritura académica: revisitando la etnografía como método, metodología y teorización profunda

“…Una forma de evitar algunas de las limitaciones del método conversar en torno al texto discutidas más arriba, como la reificación de aspectos de la experiencia de l@s escritor@s o su perspectiva, es utilizar metodologías de conversación dirigidas explícitamente al desarrollo de "conversaciones largas" (Maybin, 1994) entre escritor@s e investigador@s. Aquí son centrales e interrelacionados la entrevista sobre historias de literacidad (cfr. Barton y Hamilton, 1998) y el diálogo cíclico en torno a los textos a lo largo de un período de tiempo (Ivanič, 1998;Lillis, 2001;2009;2021a, 2021b: para más detalles, cfr. Lillis, 2008 8 ).…”

Universidades en red en torno a las prácticas letradas: aportes a la construcción de saberes en el marco de la integralidad de funciones universitarias

“…La tríada de acciones replicadas en todas las sedes se basó en dos talleres y una conferencia abierta. El taller titulado "La escritura en los procesos de participación y producción de conocimiento académico-científico: una perspectiva de las literacidades académicas" se planificó en tres grandes etapas: primero, una presentación explicativa sobre los principios teóricos de las "literacidades académicas"; segundo, una propuesta de actividad guiada para explorar cómo pueden ser aplicados aquellos principios en la enseñanza de la escritura en el marco de disciplinas universitarias; por último, un debate en torno al desarrollo de herramientas necesarias para llevar adelante una pedagogía crítica-creativa -que implica una perspectiva de las "literacidades académicas"-y los retos que conlleva (Lillis, 2015a(Lillis, , 2015b(Lillis, , 2021a(Lillis, , 2021b(Lillis, , 2022.…”

“…En el próximo apartado focalizamos en un proyecto y sus dispositivos de acción (Álvarez Pedrosian, 2011), desarrollado en 2022, que se centra en el enfoque de las literacidades académicas (Lillis, 2021a(Lillis, , 2021b, perspectiva teórica que desafía las visiones deficitarias de las prácticas de escritura académica de los estudiantes de las diferentes disciplinas y que plantea la necesidad de explorar críticamente los supuestos sobre la naturaleza de la escritura y el valor de las convenciones dominantes en este ámbito. Su abordaje se sustenta en investigaciones etnográficas situadas.…”

Formación académica e intervención profesional:

“…A partir de investigaciones centradas en estos temas (Bórtoli, 2020(Bórtoli, , 2021(Bórtoli, , 2022Bórtoli y Carlino 2023;Giribuela y Nieto, 2010;Lillis 2017Lillis , 2021, de especializaciones dictadas (Giribuela y Bórtoli, 2022;Giribuela, 2022;Giribuela y Krampotik, 2022; Giribuela y Pasquale, 2021) y de nuestro trabajo áulico, trazamos algunas reflexiones que nos permitieron caracterizar cuáles son los géneros discursivos de mayor circulación durante la formación en Trabajo Social.…”