El espacio como lugar para la educación cívica: diseño de un patio escolar mediante un proyecto de Aprendizaje - Servicio

Abstract

Este artículo presenta los resultados de un proyecto de Aprendizaje-Servicio en el que los espacios físico y virtual desempeñan un papel central e interrelacionado. El proyecto fue desarrollado conjuntamente entre la Universidad Complutense y un centro educativo alejados geográficamente, con el objetivo de transformar pedagógicamente el patio escolar del propio centro. Los estudiantes del Grado en Educación Primaria trabajaron conjuntamente con los alumnos del colegio para el reacondicionamiento del espacio, atendiendo a criterios pedagógicos fundamentados en los contenidos de la asignatura Theory of Education, como la participación ciudadana y comunitaria en el proceso educativo, el compromiso docente, la formación ético-cívica, la inclusión, el cuidado del medio ambiente, el juego al aire libre, entre otros. La metodología utilizada ha sido de carácter cualitativo mediante el análisis de contenido de diferentes documentos, poniendo especial atención en el papel que la tecnología ha desempeñado tanto en la comunicación entre los dos centros, como en la visibilización y reivindicación de una necesidad educativa. Los resultados muestran la reflexión crítica promovida en los participantes por su colaboración en el proyecto, una importante implicación y compromiso cívico con necesidades socioeducativas, la comprensión del papel de las tecnologías en el ejercicio de la ciudadanía contemporánea y en el desarrollo de proyectos de Aprendizaje-Servicio, el impacto en la concepción de la identidad docente y el refuerzo de los vínculos entre la universidad, la escuela y la comunidad.

La dinamización musical del patio escolar

“…(Diario Estudiante 9, 2017) En este mismo sentido se manifiestan los protagonistas, los niños: "[…] cuando no estáis los patios son menos divertidos y cuando estáis la gente no está sola jugando" (Entrevista al alumnado del patio del CEIP 2, 2018). El proyecto de ApS proporciona a los participantes opciones para relajarse y liberar tensiones (Gillespie, et al 2014), manifestar sentimientos y canalizar energías y, también, es un medio para mejorar su autoestima y autoconocimento (Crawford, 2016;Hallam et al, 2015;Osborne, McPherson, Faulkner, Davidson y Barrett 2016), y el reconocimiento hacia los demás y hacia sí mismos. En cuanto a la adquisición y afianzamiento de conductas prosociales, este proyecto de ApS ha enfrentado a los niños con sus propias habilidades y limitaciones, y les ha ofrecido el aprendizaje del cumplimiento de normas.…”

La formación inicial docente desde la responsabilidad social universitaria: satisfacción del alumnado en relación a una experiencia de aprendizaje-servicio

“…En esta investigación se ha pretendido comprobar el nivel de satisfacción del alumnado en su participación en un Proyecto de ApS, proyecto usado como metodología formativa en la formación inicial de quienes serán maestras/os de Educación Infantil. Se puede concluir que la valoración general del alumnado hacia la puesta en práctica de la metodología de ApS ha sido muy positiva, resultados que coinciden con los obtenidos por Uribe (2018), Fuentes et al (2020) y Mayor et al (2019).…”

“…Los resultados mostraron que las percepciones de los participantes hacia la puesta en práctica de dicha metodología habían sido muy positivas, tanto en lo relativo a su desarrollo personal como profesional, destacando el desarrollo de competencias genéricas relacionadas con la ética, diversidad y trabajo en equipo. Por su parte, Fuentes et al (2020) realizaron una experiencia de ApS con estudiantes del Grado de Educación Primaria de la Universidad Complutense de Madrid junto a un centro educativo de su localidad. Los resultados mostraron que el alumnado participante en el estudio, tras el mismo, habían aumentado su capacidad de reflexión crítica, problematizar la realidad y buscar soluciones, su creatividad y motivación, además una notable adquisición de los conceptos curriculares, pero demandaban más formación en ApS.…”

La coeducación en los patios de primaria: una propuesta de transformación desde el alumnado

“…El patio es un elemento socializador muy importante dentro de la jornada escolar, ya que es el lugar donde el alumnado interactúa, aprende a negociar, a ceder, a jugar en equipo, a ganar y perder de forma libre, en definitiva, empieza a practicar sus habilidades cognitivas, sociales, afectivas y conductuales. Desde el empleo de la metodología del aprendizajeservicio se pueden habilitar zonas del patio para trabajar con el alumnado elementos relacionados con los valores cívicos y la coeducación (Fuentes et al, 2020). Además, es un momento perfecto para desarrollar su imaginación, inventar juegos y sus propias reglas, desempeñar distintos papeles y hacerlo sobre todo de forma colectiva y a través del trabajo de la igualdad de género.…”