El impacto de las representaciones sociales en la psicología de los conocimientos sociales: problemas y perspectivas

Abstract

RESUMO

Representaciones de democracia y ciudadanía en estudiantes universitarios de pedagogía del sur de Chile

“…Estructuralmente, es posible imaginar el campo de representación como un sistema con un núcleo figurativo alrededor del cual se organiza elementos periféricos que permiten integrar nuevas informaciones o modificaciones (Condor y Antaki, 2000). Hoy es posible hablar de la relevancia de las representaciones sociales en la modulación, por cierto no determinística, de la construcción del conocimiento social (Castorina, 2008). No obstante, todo el funcionamiento político de los individuos en sus procesos de crecimiento vital depende en gran medida de estas construcciones mediadas por el entorno social.…”

“…Ciertamente, existen múltiples aproximaciones metodológicas que permiten abordar este fenómeno, pero un primer paso esencial consiste precisamente en indagar las formas que adoptan los conceptos políticos en las representaciones de los jóvenes. En este estudio, se ha optado por estudiar las representaciones sociales, entendidas como un mecanismo de orientación y apropiación del entorno social (Moscovici, 1979), enfocándonos principalmente en lo que se ha denominado el campo de representación, que organiza semánticamente la estructura de nuestras representaciones (Condor y Antaki, 2000), de modo que se pueda entender -y eventualmente intervenir-la forma en la que las representaciones modulan la construcción del conocimiento social (Castorina, 2008) en los futuros formadores del país. Si bien no es la pretensión de este estudio, cuyo carácter exploratorio limita su campo de acción, diseñar este tipo de intervenciones, es de destacar que los resultados que acaban de discutirse se alinean perfectamente con otros estudios similares realizados en Chile (Cárdenas et al, 2007) y en otros países hispanoparlantes, como Argentina (Bruno et al, 2011;Torres y Zubieta, 2015) y México (Rodríguez et al, 2004); es decir, una mirada polarizada de lo político, en la que se contrapone lo ideal con lo aplicado.…”

Social Representations and Teaching and Learning Processes of Social Knowledge

“…Por otro lado, en un estudio sobre las creencias de los alumnos entre 9 y 11 años sobre la interpretación de los negros en la historia de Brasil, Castro Simao (2005) se ha puesto de manifiesto un rasgo del conocimiento cotidiano ya clásico (Castorina, 2008): los eventos históricos son interpretados por los alumnos como productos exclusivos de actos voluntarios de los individuos. Se trata de RS compartidas por niños de diversos grupos en la interpretación de textos escolares y en la discusión de temas propuestos por el maestro.…”

Las concepciones del mundo y los valores en la investigación psicológica

“…Básicamente, nos hemos referido al enfoque de la escisión, en su versión naturalista o contextualista, así como en la versión dualista que separa tajantemente individuo y sociedad, o naturaleza y cultura, que han marcado el maistream de las corrientes psicológicas (particularmente en la psicología del desarrollo de orientación cognitivista y en la psicología social cognitiva, entre otras). Por otra parte, hemos explorado las notas de una perspectiva dialéctica o relacional, en términos de sistemas dinámicos, inspirada en el pensamiento de Hegel y de Marx, la que ha dado lugar al planteo de nuevos problemas y principalmente a asumir el estudio de los cambios que dan lugar a novedades en la construcción de los conocimientos, así como a las transformaciones de las representaciones sociales (CASTORINA, 2008(CASTORINA, , 2010(CASTORINA, , 2014. …”