El Juego Con Perspectiva De Género en Aulas De Ciencias: Percepciones Del Profesorado en Formación Inicial

Abstract

Este estudio tiene como objetivo analizar las concepciones del profesorado en formación inicial, a través del conocimiento autopercibido, acerca del papel del juego en la enseñanza de las ciencias desde una perspectiva de género en una universidad latinoamericana. En la investigación se ha aplicado un formulario Knowledge and Prior Study Inventory, destinado a desvelar el conocimiento autopercibido, y se ha realizado un debate posterior. Los resultados mostraron un escaso conocimiento del significado de la perspectiva de género, una visión restringida de las posibilidades de uso del juego en los procesos de aprendizaje y enseñanza de las ciencias, así como concepciones sobre evaluación y rol del profesorado que apuntan a una visión tradicional de la enseñanza e indican la necesidad de realizar intervenciones destinadas a modificar dicha visión. Asimismo, se han detectado diferencias en percepciones y concepciones entre mujeres y hombres.

Prácticas educativas en ciencias con perspectiva de género: tendencias de investigación en educación científica

“…Se ha reportado que cuando hay participación de científicas en dichos espacios, es más probable que las mujeres, una vez terminen el ciclo escolar, opten por materias científicas en el futuro (Schneeweis & Zweimüller, 2012), y más aún, cuando estas acciones se desarrollan bajo un marco de prácticas educativas con perspectiva de género. Por ello, el profesorado de ciencias es crucial en la implementación de prácticas educativas que permitan una enseñanza de la ciencia con perspectiva de género, que atienda a la equidad en el aprendizaje, fortaleciendo en niños y niñas la promoción de competencias científicas, en un clima de clase diverso e inclusivo (Barria, Amorín de Abreu, Arias-Correa, & Álvarez-Lires, 2023;Dewsbury, 2019;Kahle, 2004).…”