El modelo Flipped Learning enriquecido con plataformas educativas gamificadas para el aprendizaje de la geometría

Abstract

El objetivo de este trabajo es evidenciar las mejoras producidas, dentro del marco de una investigación-acción, del uso del modelo Flipped Learning, en combinación con técnicas de gamificación, en un aula de secundaria para trabajar la geometría. La investigación se ha llevado a cabo durante dos cursos académicos, con el mismo grupo-clase. En una etapa inicial, se parte de un modelo tradicional, que pasa a una etapa intermedia en la que se utiliza el modelo Flipped Learning, y una etapa final, en la que dicho modelo se mejora, con una plataforma educativa que integra elementos de gamificación (Classcraft). Para comparar los resultados de cada etapa, se consideran evidencias analizadas desde la dimensión cognitiva, la dimensión social y la dimensión motivacional. Las mejoras se van produciendo secuencialmente desde la etapa inicial, siendo en la última etapa, donde se alcanzan los mejores resultados en cuanto a rendimiento académico, participación y motivación del alumnado, interacción social y atención a la diversidad.

Modelo educativo en b-learning: caso práctico Centro Universitario UAEM Valle de Teotihuacán

“…A los estudiantes se les consultó sobre los recursos tecnológicos a los que tienen acceso, su frecuencia de uso, sus actividades más comunes en Internet y las metodologías didácticas empleadas por los docentes. También se indagó sobre su disposición para cambiar el modelo educativo y su voluntad para trabajar en plataformas virtuales (Sánchez, 2009).…”

Uso de realidad virtual en Geometría para el desarrollo de habilidades espaciales

“…En la tabla 2, se muestra una tabla resumen con los principales errores referentes a las habilidades de visualización que recoge la literatura (Moral-Sánchez et al, 2021).…”

“…En este artículo se muestran cuatro sesiones, que forman parte de una experiencia más amplia (Moral-Sánchez et al, 2022a;Moral-Sánchez et al, 2022b), cuyo contexto y desarrollo se explican a continuación. Todo el alumnado realizó previamente una evaluación inicial (Moral-Sánchez et al, 2021) y mostró errores de manera unificada que sirvieron como parte de la justificación de las actividades propuestas para intentar subsanarlos.…”

Tics en La Enseñanza Aprendizaje De Estadística Descriptiva en Educación Superior Tecnológica en Perú

“…Es importante definir las TIC, a decir de Ibáñez & García (2009) se entiende como al conjunto de herramientas electrónicas utilizadas para la recolección, almacenamiento, tratamiento, difusión y trasmisión de la información representada de forma variada. Así mismo, Rodríguez (2011) lo considera que un conjunto de herramientas, equipos, programas informáticos, aplicaciones, redes y medios, que permiten la compilación, procesamiento, almacenamiento, transmisión como voz, datos, textos, ideas e imágenes; a decir por Sánchez (2009) lo engloba bajo el término de plataforma un amplio rango de aplicaciones informáticas instaladas en un servidor cuya función es la de facilitar al profesorado la creación, administración, gestión y distribución de cursos a través de Internet.…”