El portafolio virtual como una herramienta transversal de planeación y evaluación del aprendizaje autónomo para el desarrollo sustentable / The e-portfolio as a transversal tool for planning and evaluating autonomous learning for sustainable development

Abstract

En este trabajo se presenta la experiencia del portafolio virtual como herramienta de planeación y evaluación del aprendizaje autónomo en la materia Desarrollo Sustentable, la cual tiene impacto multidisciplinario y transversal desde su diseño curricular. Esta apoya los valores y principios de la acción universitaria, la formación de las competencias transversales de sustentabilidad y responsabilidad social, la conducta ético-valoral y la comprensión intercultural e internacional, plasmadas en planes de estudio que se ajustan al Modelo Universitario de Formación Integral y al Plan Institucional de Desarrollo de la Universidad Autónoma de San Luis Potosí. Este proyecto se encuentra en sintonía con la educación para el desarrollo sostenible de México, pues busca favorecer la consecución de los logros de las estrategias plasmadas en el Decenio de las Naciones Unidas de la Educación para el Desarrollo Sostenible al buscar generar, a través del portafolio, actividades de conocimiento y motivación hacia el cuidado del medio ambiente y el consumo sostenible.El objetivo de este proyecto, por tanto, fue diseñar un portafolio electrónico como herramienta para evaluar aprendizajes en la materia Desarrollo Sustentable. Esta iniciativa surgió porque en una prueba diagnóstica se determinó que la mayoría de los alumnos no solo carecían de dominio conceptual y sensibilización hacia las dimensiones de la sostenibilidad, sino que además tenían un nulo involucramiento como actores en grupos sociales para promover cambios relacionados con la sostenibilidad de su entorno. En este sentido, se crearon los contenidos de la materia utilizando plataformas multimedia de tecnología educativa de acceso libre para promover escenarios educativos colaborativos intramuro y extramuro, con el propósito de fortalecer el aprendizaje activo, autónomo y reflexivo que las nuevas generaciones demandan. Esto facilitó al docente la planeación y la evaluación, pues esta tecnología innovadora ofrece herramientas como calendario de actividades, blog, diseño de proyecto y estadísticas de participación de los miembros, con instrumentos de diseño similares a los de un procesador de texto. El portafolio fue diseñado en la plataforma de Wikispaces Classroom, con 15 actividades e instructivos para su ejecución. Fue aplicado a nueve cursos, con grupos heterogéneos y multidisciplinarios, y ha sido rediseñado para adecuarse a las necesidades de la materia y del entorno. Este permitió contextualizar los contenidos y promover la interacción de los alumnos de forma asincrónica para diseñar y realizar sus actividades. Los resultados demuestran que 95 % de los alumnos ha participado en las actividades, en comparación al 20 % de los cursos totalmente presenciales. Al docente, por otra parte, le facilitó el diseño, la interacción, la evaluación y la retroalimentación del aprendizaje. La utilidad del portafolio virtual se evaluó a través de un diferencial semántico aplicado a las cinco últimas generaciones que respondieron al final del curso, y otorgó un valor de 7.2 ± 0.6. Esto demuestra que las actividades del portafolio virtual fueron útiles para alcanzar los objetivos de fomento hacia el desarrollo sustentable y la generación de conciencia y responsabilidad social.

Evaluación innovadora de los aprendizajes en educación media y superior en América Latina: revisión sistemática

“…Las estrategias que involucran las TIC, según Fosado et al (2018), fomentan además la asertividad para la toma de decisiones, "la participación crítica, la toma de conciencia de las acciones y la colaboración activa" (p. 213). Pese a esto, el diseño y la ejecución requieren empeño, tiempo y entrenamiento de los docentes y estudiantes, quienes no estaban acostumbrados a su uso (Fosado et al, 2018).…”

“…Las estrategias que involucran las TIC, según Fosado et al (2018), fomentan además la asertividad para la toma de decisiones, "la participación crítica, la toma de conciencia de las acciones y la colaboración activa" (p. 213). Pese a esto, el diseño y la ejecución requieren empeño, tiempo y entrenamiento de los docentes y estudiantes, quienes no estaban acostumbrados a su uso (Fosado et al, 2018). Guevara (2021) concuerda con esto y afirma que, aunque los estudiantes se consideran "nativos digitales", presentaron dificultades para manejar las asignaciones, ya que no solo se demandaba el manejo de redes sociales, sino de plataformas educativas, aplicando un conjunto de habilidades digitales que no habían desarrollado aún.…”

“…Otra técnica implementada fue el portafolio virtual, reportada por Fosado et al (2018); los autores reportan el diseño de un portafolio electrónico como instrumento para valorar los aprendizajes adquiridos en la asignatura Desarrollo Sustentable de la Universidad Autónoma de San Luis Potosí. "El portafolio fue diseñado en la plataforma de Wikispaces Classroom, con 15 actividades e instructivos para su ejecución" (Fosado et al, 2018, p. 201) y fue aplicado a nueve cursos con una participación por parte de los estudiantes del 95%.…”

“…En el caso de las estrategias implementadas por Fosado et al (2018), se implementó "el portafolio virtual, ligado al uso adecuado de otras TIC, promovió en el estudiante la asertividad para la toma de decisiones" (p. 213), la participación crítica, colaboración activa y la toma de conciencia de las acciones. "Esto, además sirvió para desarrollar competencias de trabajo en equipo, comunicación, gestión, vinculación y responsabilidad social" (Fosado et al, 2018, p. 213); los investigadores también enfatizan en las ventajas para el docente al facilitar el diseño, monitoreo y evaluación de los aprendizajes en los estudiantes; hay que mencionar además que, para Fosado et al (2018), las plataformas virtuales "serán el eje que impulsará al profesional que requiere y demanda nuestro contexto" (p. 213).…”

Marx’s Critique of Hegel: The Dialectic-Reconciliation Needs to Become Dialectic-Revolution

“…Durante el diseño curricular se puede implementar la creación del portafolio virtual con componentes multidisciplinarios y transversales, éticos e interculturales. Con el portafolio se puede evaluar el aprendizaje al incorporarse al proceso de enseñanza en entornos colaborativos, bajo la planificación y evaluación de actividades en una plataforma virtual (Fosado et al, 2018); se propicia el desarrollo de destrezas y habilidades en los ámbitos conceptuales prácticos y socioemocionales (Ruano y Ballesteros, 2017); se incluyen estrategias que solucionen los problemas educativos actuales; se motiva a los estudiantes a participar en clases dinámicas e interactivas mediadas por las TIC (Montaño, 2021).…”