El Proceso De Gestión Emocional: Investigación, Aplicación Y Evaluación

Abstract

l presente artículo tiene como objetivo presentar las aportaciones del GROP, Grupo en Investigación Psicopedagógica, en el campo de la educación emocional durante los últimos diez años. Este grupo de investigación está integrado por profesorado de la Universidad de Lleida (UdL) y la Universidad de Barcelona (UB). En primer lugar, se presenta el modelo teórico de resolución de conflictos que consta de 4 pasos: El primer paso es la conciencia emocional, que incluye la comprensión y legitimación de las emociones; el segundo paso se centra en la reducción de la intensidad emocional y la impulsividad; el tercer paso sería el uso de diferentes estrategias de regulación de las emociones, y el cuarto y último paso incluye asertividad comunicación. Dicho modelo se ha gamificado en forma de varios videojuegos para, posteriormente, aplicarse en contextos reales y analizar sus resultados. Además, este artículo también recoge otras aportaciones relevantes diseñadas por este grupo de investigación como son el modelo de las 5 competencias emocionales y los instrumentos CDE-A, CDE-R, Secundaria CDE-SEC y CDE-9-13.

Las competencias socioemocionales y la gestión del aula del profesorado de Educación Secundaria, Bachillerato y Formación Profesional

“…Las competencias socioemocionales y la gestión del aula del profesorado de Educación Secundaria, Bachillerato y Formación Profesional En relación a la asertividad, la percepción de la asertividad en el profesorado de la muestra tiene una media baja, sin embargo, sí se comprueba que una mayor expresión emocional facilita una mayor asertividad, y esto genera una mayor autonomía emocional del profesor en activo; como se observa en los ítems con una media mayor son el ítem 55 "Expreso mis opiniones con facilidad" y el ítem 1 "soy de decir las cosas que me molestan". Un comportamiento asertivo incrementa la autonomía emocional, evitando la dependencia emocional o la desvinculación afectiva y, por lo tanto, un comportamiento pasivo o agresivo lo que dificulta la autonomía para resolver conflictos (Bisquerra y Mateo, 2019;García et al, 2020). El profesor asertivo tiene un estado emocional de tranquilidad mientras ve el progreso en el cumplimiento de sus metas e instrucciones, en sus logros y esfuerzos; con ello, alcanza un mayor estado de bienestar en la autoaceptación, en las relaciones, en la autonomía, en los propósitos de la vida y en su desarrollo personal (Ávila, 2019); como se verifica en el ítem con mayor media, el número 10, "Si estoy decidido/a por algo, no me dejo influenciar por otros".…”

La investigació i la innovació en Tecnologia Educativa a l'era digital

“…Cada vez son más las propuestas centradas en el desarrollo de competencias emocionales siendo éstas un aspecto importante de la ciudadanía efectiva y responsable (Garcia-Blanc, Gomis, Ros-Morente, Filella, 2021). Su desarrollo favorece tanto la resolución de problemas como los procesos de aprendizaje o las relaciones interpersonales.…”

Vacuna emocional en la Covid-19: programa de autocuidado para personas mayores

“…Covid-19 ha planteado que la prevención implica centrar la atención en la salud como derecho fundamental y que las competencias emocionales son un aspecto importante de la ciudadanía efectiva y responsable (Uribe-Rodríguez et al, 2006;Villagra y Rodríguez, 2020). Lo que supone que el dominio de éstas, dará lugar a una mejora en la adaptación al contexto y un afrontamiento más exitoso a las diferentes circunstancias de la vida (García-Blanc et al, 2020). Las competencias emocionales son necesarias para el afrontamiento de esta crisis sanitaria y de ahí su abordaje en este programa.…”