El uso de e-rúbricas para la evaluación de competencias en estudiantes universitarios. Estudio sobre fiabilidad del instrumento.

Abstract

La evaluación es un elemento curricular que ha experimentado una importante transformación en la Educación Superior como consecuencia de diferentes procesos de reforma educativa. La investigación educativa ha sido muy fructífera en este campo dando lugar a un cambio de enfoque: evaluación ‘para’ el aprendizaje, sostenible, orientada a la valoración de las competencias y con un papel activo del estudiante. En un contexto tecnológico, la e-rúbrica se ha establecido como un instrumento útil para la realización de un proceso de evaluación adecuado a las actuales necesidades y demandas educativas. Los resultados de investigación muestran sus potencialidades para la autorregulación y autoeficacia del estudiante, la calidad de la evaluación y la mejora de la docencia. Pero es imprescindible elaborar e-rúbricas que cumplan con criterios de fiabilidad y validez. Con tal fin se diseñaron dos rúbricas para su aplicación en una asignatura de Grado en un grupo de estudiantes y se analizó la fiabilidad de los instrumentos. La fiabilidad de la rúbrica se ha evaluado a través de su consistencia interna para lo que se ha recurrido al coeficiente Alpha de Cronbach. Se obtuvieron unos coeficientes de fiabilidad considerados aceptables, aunque mejorables. Para la correcta aplicación de la e-rúbrica se considera fundamental la formación de estudiantes para el uso del instrumento en la auto-evaluación y la evaluación entre pares. El artículo incluye las dos rúbricas utilizadas en el estudio.

Diseño, desarrollo, implementación y evaluación del programa “E-Mentoring en programas de prácticas académicas”

“…Rivera-Mata y Martorell-Riera (2019) afirman que utilizar estrategias de reclutamiento que describan de manera realista los beneficios, las prácticas, los apoyos y los desafíos de ser mentorizado en el programa, establecen los criterios necesarios para un buen reclutamiento. Por otro lado, una vez que se realizaron los emparejamientos, el coordinador del programa hizo seguimiento del éxito de las relaciones (Valverde Berrocoso & Ciudad Gómez, 2014). El emparejamiento es una parte fundamental del proceso de mentoring enfocado en prácticas académicas, pues garantiza que las personas adecuadas estén conectadas entre sí, para asegurar una relación exitosa (Rivera-Mata & Martorell-Riera, 2019).…”

Flipped classroom in financial accounting: analysis of student perception

“…Con relación al uso de las rúbricas de evaluación, diversos trabajos señalan que es fundamental su uso como instrumento formativo (Bohórquez Gómez-Millán & Checa Esquiva, 2019;Fraile Ruiz et al, 2017;Gallego Arrufat & Raposo Rivas, 2014;Reddy & Andrade, 2010;Reynolds-Keefer, 2010;Valverde-Berrocoso & Ciudad-Gómez, 2014;Velasco-Martínez & Tójar-Hurtado, 2018). Un instrumento que permite mejorar la satisfacción del estudiante con la retroalimentación y reducir la carga de trabajo del profesor si la rúbrica es asistida por ordenador (Serna & Bergman, 2014), supone un beneficio para el medioambiente al influir positivamente en la huella de carbono (carbon footprint) de la Universidad (Ciudad-Gómez, 2017), y que mejora su influencia si se combina con actividades metacognitivas (Panadero & Jonsson, 2013) y con la autoevaluación y evaluación entre pares (Andrade, 2010;Halonen et al, 2003;Panadero et al, 2012), si bien, requiere un gran esfuerzo explicativo para que sea acogido positivamente por parte del estudiante (Paz-Gil, et al, 2019).…”

Formación del profesorado universitario sobre evaluación educativa en enseñanza a distancia

“…• E-rúbricas. Escalas formadas por los elementos que se van a evaluar y la descripción de los diferentes grados de realización en cada uno de ellos, acompañados de baremos cuantitativos y/o cualitativos para valorarlos (Cebrián de la Serna et al, 2011;Ciudad-Gómez, 2011;García-Barrera, 2016;Valverde Berrocoso y Ciudad Gómez, 2014).…”