Elección de escuela en la clase alta chilena. Comunidad, identidad y cierre social

Abstract

This article presents the results of a study about the reasons, motives and meanings associated with school choice among Chilean upper-class families. School choice has become a relevant issue in educational policy debates about marketization and privatization because it is linked to social segregation dynamics. The Chilean upper social class is an appropriate social space to study these issues since this group educates their children in a hyper-segregated set of very expensive private schools. The study followed a qualitative approach, conducting semi-structured interviews and focus groups in a prototypical zone of the upper social class in Santiago, Chile. Our main findings show the enormous relevance of communitarian, social and cultural concerns when choosing schools, seeking an identification between family and school community based on shared worldviews and social relationships. If we consider this social space as an educational market with prices, competition and school choice, this would be a market heavily embedded in a dense social world that support it and ultimately subordinate it. We also found some diversity within the upper social class, which is currently stressed by some processes of socio-cultural diversification.

Análisis de estrategias de autorregulación en estudiantes de pedagogía de una universidad chilena

“…En este sentido, en Chile entre el 7% al 8% de los estudiantes asiste a un establecimiento particular pagado. Al contrario, el 93% asiste a establecimiento municipal o a establecimiento particular subvencionado lo que genera diferencias en la estructura social chilena y como consecuencia segrega a la población desde la educación con diferencias que etiquetan a las personas y mantienen la vulnerabilidad de los estratos más bajos (Bellei, Orellana y Canales, 2020). Cabe señalar que en los últimos años los establecimientos de tipo particular subvencionado han aumentado su matrícula porque los apoderados de sector económico medio de Chile los prefieren ya que obtienen mejores resultados en las mediciones estandarizadas y para mantenerse en un grupo socioeconómico medio (Bellei, Orellana y Canales, 2020; Canales, Bellei y Orellana, 2016; Valenzuela, Bellei y de los Ríos, 2014).…”

“…Es importante mencionar que los 21 estudiantes provenientes de establecimientos particulares que se observan en la Tabla 1 son reflejo de la característica de segregación del sistema educativo chileno (Bellei, Orellana y Canales, 2020;Valenzuela, Bellei y de los Ríos, 2014). Esta característica hace referencia a la alta segregación del sistema educativo chileno, en el cual sólo entre el 6% y 7% de los estudiantes asisten a un establecimiento particular pagado (Bellei, Orellana y Canales, 2020). Para la selección de los participantes se utilizó la técnica de muestreo no probabilístico por conveniencia, debido a que se escogió de forma intencionada estudiantes que cursaran primer año de carreras de pedagogía de una facultad de educación en una universidad de Chile.…”

“…La variable tipo de establecimiento educacional se refiere al establecimiento de proveniencia de la enseñanza secundaria que es relevante en el sistema educativo chileno debido a la alta segmentación social en: alto (Bellei, Orellana y Canales, 2020), medio y bajo (Bellei, Canales, Orellana y Contreras, 2017). Es decir, los estudiantes cursan su educación primaria y secundaria en establecimientos clasificados como: Municipal, Particular Subvencionado o Particular dependiendo de la capacidad de pago de sus padres.…”

Composición Del Alumnado en Escuelas Chilenas: Un Análisis Multidimensional Sobre La Diversidad Del Sistema Escolar

“…Adicionalmente, estas características tienden a presentarse en los establecimientos particulares pagados. En síntesis, este primer grupo correspondería a los establecimientos de élite, caracterizados por tener bajos niveles de diversidad socioeconómica y académica y por concentrarse especialmente en establecimientos privados, en línea con lo indicado por la literatura disponible sobre este tópico (AGUILAR, 2011;MOYA;HERNÁNDEZ, 2014;BELLEI et al, 2020).…”

Mediation of Problematic Use in the Relationship Between Types of Internet Use and Subjective Well-Being in Schoolchildren

“…Said variables account for the situation of social or educational risk that they must face. Given the deep segregation of the Chilean school system, the consequent socioeconomic homogeneity of students within each school can be used as an indicator that mirrors the reality of each student who attends it (González and Fernández-Vergara, 2019;Bellei et al, 2020). Given that the cases come from the beneficiaries of a focused public policy, the sample tends to prevail with students belonging to the lowest SESs.…”