Enfoque de la inclusión de estudiantes con discapacidad en la Formación Inicial Docente de Educación Física en el Perú (Approach to the inclusion of students with disabilities in the Initial Teacher Training of Physical Educa-tion in Peru)

Abstract

El propósito de este estudio fue analizar el Diseño Curricular Básico Nacional de la Formación Inicial Docente (FID) del Programa de Estudios de Educación Física del Perú en materia de inclusión de estudiantes con discapacidad. Se evaluó la correspondencia entre los dominios y competencias que sirven de base para el contenido curricular y los retos y requerimientos que proponen los documentos de la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura para alcanzar la educación inclusiva. El análisis de los cursos en la FID se fundamentó en el manual de codificación alineado al Marco de Dominios Teóricos modificado para orientarse a la educación física inclusiva. Los resultados revelaron que Diseño Curricular de la FID de Educación Física del Perú sí se orienta a desarrollar en el profesorado cualidades que permitan atender las necesidades, intereses y contextos de todos los estudiantes. Sin embargo, el análisis de los contenidos demuestra que no hay un enfoque específico para estudiantes con discapacidad en la mayoría de sus cursos. Por lo cual el artículo concluye recomendando la implementación de contenidos con enfoque inclusivo en el diseño curricular. Palabras clave: inclusión; formación; docente; discapacidad; diversidad. Abstract. The purpose of this study was to analyze the National Basic Curricular Design of the Initial Teacher Training (FID) of the Physical Education Study Program of Peru in terms of the inclusion of students with disabilities. The correspondence between the domains and competencies that serve as the basis for the curricular content and the challenges and requirements proposed by the documents of the Organization of Ibero-American States for Education, Science and Culture to achieve inclusive education was evaluated. The analysis of the courses in the FID was based on the coding manual aligned to the Framework of Theoretical Domains modified to be oriented towards inclusive physical education. The results revealed that Curriculum Design of the FID of Physical Education of Peru is oriented to develop in the teaching staff qualities that allow attending to the needs, interests and contexts of all students. However, the content analysis shows that there is no specific focus for students with disabilities in most of their courses. Therefore, the article concludes by recommending the implementation of content with an inclusive approach in curricular design. Keywords: inclusion; training; teacher; disability; diversity.

Análisis del efecto de una intervención para sensibilizar al alumnado sobre su percepción y reconocimiento de la diversidad funcional (Analysis of the effect of an intervention to raise awareness among students of their perception and recog-nition of functional diversity)

“…Por esta relación de la intervención con la actividad física, sería necesaria la incorporación de contenidos de deportes inclusivos en el currículum del área de EF, tal como sugieren autores como Abellán et al (2017), y que coincidiría con la perspectiva de futuro mencionada. Tal y como mencionan Torres et al (2023), lo fácil es escoger contenidos sin criterio, ni justificación, pero el reto del profesorado debería ser escogerlos en función de aquellas habilidades que sean necesarias para todo nuestro alumnado. Por tanto, aún queda un largo camino por recorrer en este sentido.…”

Physical education by competencies in the South American context: Pedagogical perspectives and curricular approaches for the integral development of children

“…Inca Cauti, 2021; (34) Ministerio de Educación del Perú , 2020 [35] ; Granados et al, 2023 [36] Emphasises the development of autonomy through motor skills, assumes a healthy lifestyle and interacts through socio-motor skills.…”

Intrincada construcción de identidad profesional y relaciones de poder: percepciones en docentes universitarios de Educación Física (Intricate construction of professional identity and power relations: perceptions in university Physical Education teachers)

“…En la era digital, una paradoja central entre los docentes de EF consiste en cómo gestionar los procesos formativos capaces de vincular una realidad artificial y otra real (Maquera-Maquera et al, 2024), no obstante, se aprecia una inconsistencia entre la demanda actual y el cumplimiento de los estándares de formación del profesorado (Aguilar et al, 2023), puesto que son bastante difusos los modelos respecto a qué significa ser docente y cómo deben ser preparados en nuevas competencias profesionales, se carece de enfoques específicos, por citar por ejemplo el inclusivo (Torres et al, 2023), que orienten la formación inicial-permanente de los profesores, las interacciones en el desarrollo de experiencias prácticas de enseñanza, que finalmente tienen un efecto importante en la identidad profesional del docente (Robinson & Jancic-Mogliacci, 2019). La constatación de esta realidad, pone en evidencia que los docentes y la universidad asumen los cambios muy lentamente y sus roles como es habitual, están más asociados a la contemplación que a la acción y transformación.…”