Enhancing Creativity in Curriculum

VanTassel‐Baska, Joyce; MacFarlane, Bronwyn

doi:10.1007/978-1-4020-6162-2_54

Cited by 7 publications

(4 citation statements)

References 72 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Ürün ve performansın kalitesini değerlendirilmesi ürünle ilgili daha tanımlayıcı ve bütüncül bir değerlendirme yapılabilmesi açısından rubrikle yapılabilir. Disiplinler arası ya da herhangi bir alandaki ürün gelişiminde öğrencinin yaratıcı düşünce becerisindeki gelişimin değerlendirilmesi ise daha genel bilgi elde edilebilmesi bakımından portfolyolar ile sağlanabilir (VanTassel-Baska & MacFarlane, 2009).…”

Section: Portfolyo Ve Performansa Dayalı Değerlendirmeunclassified

Yaratıcılığın Değerlendirmesinde Yeni Yaklaşımlar

ÇETİNKAYA¹

2015

JGEDC

View full text Add to dashboard Cite

Yaratıcılığın değerlendirmesinde en çok tartışılan nokta yaratıcılık üzerine yapılan tanımlardır. Yapılan tanımların değerlendirmeyi de etkilemesi yaratıcılık alanında hızlı ve yenilikçi ürünlerin ortaya çıkmasında bir değişim oluşturmuştur. Bugüne kadar yaratıcılığın birçok tanımı yapılmakla birlikte yaratıcılığın evrensel ve genel geçer bir tanımı yoktur. Bu durum yaratıcılıkta belirsizliğe neden olduğu gibi yaratıcılık değerlendirmesini de olumsuz etkilemektedir. Bu çalışmada, yaratıcılığın değerlendirilmesi ve yaratıcılık değerlendirmesinde alternatif yaklaşımlar incelenmiştir. Geleneksel yaklaşımlardan alternatif değerlendirme yaklaşımlarına kadar çeşitli değerlendirme durumları avantaj ve dezavantajlarıyla birlikte ele alınmıştır. Örneğin, bilindik en eski yaklaşımdan birisi olan Guilford'un zeka yapısı modeli günümüzde halen kullanılan Torrance Yaratıcı Düşünme Testinin temellerinin atılmasında etkili olmuştur. 4C modeli, günlük ya da daha özel alanlardaki yaratıcılık türünü açıklamaya çalışmıştır. Daha sonra, çoklu değerlendirme yöntemleri, dinamik değerlendirmeler, portfolyo ve performans değerlendirmeleri gibi gelenek dışı alternatif değerlendirmelerin ortaya çıktığı görülmektedir. Bu araştırmada literatür taraması yöntemi kullanılmıştır. Araştırma sonuçlarına göre tarihsel süreç içerisinde önce yoğun olarak standart testler kullanılmış, daha sonra ise farklı değerlendirme yöntemlerinin tercih edildiği görülmektedir. Diğer bir sonuç, alternatif yaratıcılık değerlendirmelerindeki veri toplama aracının tek olmasından ziyade birden fazla olması gerektiği ortaya çıkmaktadır. Bazı yaratıcılık değerlendirmeleri çeşitli alanlarda ölçme ve değerlendirmeyi beraberinde gerektirebilir.

show abstract

Section: Portfolyo Ve Performansa Dayalı Değerlendirmeunclassified

Yaratıcılığın Değerlendirmesinde Yeni Yaklaşımlar

ÇETİNKAYA¹

2015

JGEDC

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Deve-se ao papel desempenhado pela acumulação de conhecimento informal e a taxa progressiva de leitura, contribuindo ambas ações para a aprendizagem. A medida que cresce o conhecimento pelas experiências diretas ou indiretas e oportunidades de leituras, suscitam alterações estruturais no cérebro ( VAN TASSEL-BASKA & MACFARLANE, 2009;GOLOMBEK, 2011;MERZENICH, 2013).…”

Section: Santa Mariaunclassified

Neurociências, altas habilidades e implicações no currículo

Bartoszeck

2014

Rev. Educ. Espec.

View full text Add to dashboard Cite

ResumoO presente estudo, inicialmente, define e descreve as sub-disciplinas que compõem as neurociências com potenciais aplicações educacionais para crianças e adultos identificados com Altas Habilidades. Observa-se, a partir de uma breve introdução morfofuncional ao sistema nervoso, que esse serve de pano de fundo para auxiliar o entendimento da ponte teórico-experimental da relação de neurociências e altas habilidades. São salientados aspectos da base evolucionista e biológica, que possam estar estruturados nos circuitos neuronais, subjacentes aos padrões de realce da sensibilidade auditiva e eficiência da memória. Discute-se como se dá a codificação da informação, formas de detectar associações e analogias, exemplificando-se regiões cerebrais envolvidas no pensamento matemático. São analisadas modificações estruturais e a dinâmica da plasticidade sináptica subjacentes à "talentosidade" e como a base genética interage com as experiências do ambiente. São também discutidos métodos usuais na identificação de crianças e adolescentes com indicação de superdotação. Avaliam-se comparativamente características de crianças "prodígios" e "savants". São listadas perguntas motivadoras e instigantes para o aprofundamento de pesquisas em neurociências que possam consolidar o conhecimento de como áreas do cérebro processam a informação de modo vantajoso no raciocínio e aprendizagem, com implicações para educadores. Conclui-se o artigo, com sugestões de métodos alternativos de ensino, enfatizando-se exemplos de aplicações práticas na área de ciências biológicas. Palavras-chave: Neurociências; Altas Habilidades; Currículo.* Professor Doutor da Universidade Federal do Paraná. Curitiba, Paraná, Brasil.

show abstract

“…As noted above, the National Science Board led the efforts of the US administration (NSF, 2009). Experts invited for a hearing in 2009 emphasized policy issues related to the development of innovators (Subotnik et al, 2009), findings from highability studies (Benbow, 2009;Van Tassel-Baska and MacFarlane, 2009), and a need to change the practice of scientists' development (Root-Bernstein, 2008). Shavinina (2009g) underlined the need to study high achievers in STEM areas (e.g., Nobel laureates, great inventors, and innovators with long-standing records of breakthrough innovations), whose innovation achievements are undeniable, as well as a need to focus on innovation education for everyone.…”

mentioning

confidence: 99%

“…Gifted education programs (e.g., Renzulli Enrichment Program, Future Problem Solving, etc;Cramond, 2009;Renzulli and Reis, 2009;Van Tassel-Baska and MacFarlane, 2009). New programs for the development of entrepreneurial giftedness, which is closely linked to innovation.…”

mentioning

confidence: 99%

How to develop innovators? Innovation education for the gifted¹

Shavinina

2012

Gifted Education International

View full text Add to dashboard Cite

Many people correctly believe that a majority of innovators come from the population of gifted and talented children. If we want to develop innovative abilities of the gifted, then a special, new direction in gifted education is needed: innovation education. This article introduces innovation education, which refers to a wide range of educational interventions aimed at identifying, developing, and transforming child talent into adult innovation. Such educational interventions should include, but should not be limited to, the 10 interrelated components. This article describes each of them.

show abstract

Enhancing Creativity in Curriculum

Cited by 7 publications

References 72 publications

Yaratıcılığın Değerlendirmesinde Yeni Yaklaşımlar

Yaratıcılığın Değerlendirmesinde Yeni Yaklaşımlar

Neurociências, altas habilidades e implicações no currículo

How to develop innovators? Innovation education for the gifted¹

Contact Info

Product

Resources

About

Enhancing Creativity in Curriculum

Cited by 7 publications

References 72 publications

Yaratıcılığın Değerlendirmesinde Yeni Yaklaşımlar

Yaratıcılığın Değerlendirmesinde Yeni Yaklaşımlar

Neurociências, altas habilidades e implicações no currículo

How to develop innovators? Innovation education for the gifted1

Contact Info

Product

Resources

About

How to develop innovators? Innovation education for the gifted¹