Enseñanza de la Ingeniería con Sistemas Tutoriales Inteligentes

Estudio sobre el Cumplimiento de las Asignaturas Ingeniería de Requisitos y Gerencia Informática con Respecto a la Guía Base de Conocimientos en Ingeniería de Software (Swebok©)

“…Dichas estrategias fueron tenidas en cuenta para la presentación de una propuesta en la UPTC, con la que se busca salir de la tendencia de los cursos tradicionales universitarios en los que se entrega información de la misma manera a todos los estudiantes, sin tener en cuenta las diversas estrategias y tipos de aprendizaje. (Huapaya et al, 2005). …”

Uso de la Plataforma Smile para la Elaboración de Conceptos en Estudiantes en Repitencia en un Programa de Ingeniería

“…Al final del curso, los estudiantes en su mayoría no superaron los objetivos de aprendizaje, no evidenciaron comprensión temática y baja competencia analítica. Los estudiantes manifestaron querer repetir la asignatura antes que habilitarla, -una opción final para superarla-con la misma docente, lo que se convertía en un reto pedagógico.Para la docente el reto académico fue concebir y poner en marcha en contexto (Gonzalvez, 2016;Huapaya et al, 2005) una estrategia pedagógica que diese cuenta de una didáctica activa que involucrase de manera permanente a los estudiantes, que superaran sus dificultades y lograr la apropiación de los contenidos temáticos de la asignatura de Introducción a la Ingeniería de Sistemas. El objetivo central respondía a construir una didáctica para la elaboración de conceptos y favorecer la comprensión temática, competencias de análisis y capacidades de pensamiento crítico usando la plataforma Smile.…”

Metodología para la Enseñanza del Movimiento Oscilatorio mediante Simulación Computarizada

“…La labor pedagógica de los docentes actualmente se ve enfrentada a la problemática de la búsqueda de herramientas que permitan mejorar la motivación en el aprendizaje de los estudiantes (Díez, 2015), quienes se observan con menos empeño ante el aprendizaje a través de los métodos de enseñanza tradicionales. De acuerdo a lo anterior y teniendo en cuenta la posición actual que ocupan las nuevas tecnologías en la sociedad y en particular en la vida de los jóvenes, se hace necesario incorporarlas al sistema educativo vigente (Smetana y Bell, 2012), para de esta manera lograr una transformación del enfoque de enseñanza actual (Huapaya et al, 2005) hacia un sistema que sea fácilmente asimilado por cualquier estudiante, independiente de sus características. En el área de ciencias naturales se genera un gran interés por la investigación de nuevos métodos de enseñanza (Cardona y López, 2017), debido a que es una de las áreas donde se observan de forma más evidente las problemáticas en el aprendizaje (Dinescu et al, 2010), sobresaliendo fundamentalmente la dificultad en la enseñanza de la física, una de las materias con mayores obstáculos en su comprensión (Rubio, 2013).…”

“…En el área de ciencias naturales se genera un gran interés por la investigación de nuevos métodos de enseñanza (Cardona y López, 2017), debido a que es una de las áreas donde se observan de forma más evidente las problemáticas en el aprendizaje (Dinescu et al, 2010), sobresaliendo fundamentalmente la dificultad en la enseñanza de la física, una de las materias con mayores obstáculos en su comprensión (Rubio, 2013). Generalmente la enseñanza se basa en sistemas tradicionales donde el alumno es sólo un receptor pasivo de conocimiento (Zuluaga, 2016), además en estos modelos se pretende transmitir los conocimientos de la misma manera a todos los alumnos, sin considerar la importancia de las características de personalidad, ritmo de aprendizaje, o prácticas de estudio particulares, lo cual puede limitar el nivel de aprendizaje (Huapaya et al, 2005), generando en muchos casos que el estudiante solo aprenda momentáneamente, se desmotive y por tanto no interiorice o reconozca la importancia aplicada a la realidad del aprendizaje que está adquiriendo, el cual se busca sea perdurable en el tiempo (Díez, 2015).…”