Enseñar como un “acto de amor” con métodos de enseñanza-aprendizaje no tradicionales en los entornos virtuales

Maldonado-Torres, Sonia; Araujo, V. C.; Rondon, Oneirys

doi:10.15359/ree.22-3.18

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“…Los datos obtenidos, coinciden con la literatura revisada, reflejan la consideración del profesorado como "inmigrantes digitales", habiendo tenido que adquirir de manera más tardía competencias en el uso de las TIC, en función de la aparición progresiva y la paulatina estandarización de su uso y las posibilidades de acceso; teniéndose que adaptar también a las nuevas demandas laborales. (9)(10)(11)(12)(13) Según el diagnóstico aplicado en esta etapa se encontró un bajo nivel en el empleo de las TIC por parte de los docentes; los autores consideran que puede obedecer a la mala formación inicial; también el estudio evidenció que el mal empleo de las TIC se debe a la casi nula capacitación que han tenido. En ese sentido los investigadores propusieron ahondar en una buena formación docente del empleo de las TIC.…”

Section: Discussionunclassified

Program for the development of digital competencies in teachers of the Stomatology career. Isla de la Juventud

Ivonnet-Gutiérrez,

Peña-Méndez,

Silva-Vázquez

et al. 2023

Salud, Ciencia y Tecnología - Serie de Conferencias

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Introducción: las tecnologías de la información y la comunicación constituyen herramientas importantes para la formación y la comunicación. Los docentes para facilitar su labor en el sistema educativo como exigencia al cambio en el perfil del profesional de la educación, deben desarrollar competencias digitales idóneas para implementarlas en su proceso de enseñanza-aprendizaje. Objetivo: diseñar un programa para el desarrollo de competencias digitales en los docentes de la carrera Estomatología de la Facultad de Ciencias Médicas de la Isla de la Juventud, 2022.Métodos: se realizó un estudio descriptivo, desde una perspectiva metodológica basada en el paradigma cualitativo. El universo estuvo compuesto por 150 docentes, de estos 40 conformaron la muestra. Se utilizaron como métodos de investigación del nivel teórico: analítico-sintético, inductivo-deductivo y análisis histórico-lógico; del nivel empírico: análisis documental, encuesta y criterio de especialistas. Resultados: se constató la necesidad de adiestrar al claustro de profesores y orientar la preparación de los docentes en el empleo adecuado de técnicas y recursos informáticos, así como en la elaboración y desarrollo de cursos virtuales utilizando la plataforma Moodle. Conclusiones: las tecnologías de la información y comunicación son fundamentales en el proceso de enseñanza-aprendizaje. El desarrollo de las competencias digitales en los docentes, muestra un bajo nivel de desempeño, las limitaciones expresadas se centran principalmente en conocimientos y dominios en la creación de contenido, comunicación y colaboración.

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Section: Discussionunclassified

Program for the development of digital competencies in teachers of the Stomatology career. Isla de la Juventud

Ivonnet-Gutiérrez,

Peña-Méndez,

Silva-Vázquez

et al. 2023

Salud, Ciencia y Tecnología - Serie de Conferencias

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“…Para bien de la labor teórica y práctica educacional, crece el número de estudios que reconocen que en los vínculos afectivos hay un gran potencial para que sea más eficaz el proceso enseñanza-aprendizaje (Maldonado-Torres et al, 2018). Según el autor Triadó Ivern (2020), en estos tiempos hay dos características muy generalizadas en estudiantado universitario: la fuerza que en cada quien tienen los sentimientos, y que son personas muy emocionales, acostumbradas a cambiar con un clic cuando algo no les interesa y a continuar; por eso, según este autor, el profesorado universitario tiene ante sí el reto de aprender a gestionar las emociones y contribuir con el proceso de su maduración.…”

Section: La Categoría Condición Humana Ante La Sobrevaloración De La Capacidad Racionalunclassified

La educación superior y la categoría condición humana: Por una visión integradora

Domínguez

2021

Rev. Electr. Educare

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La temática central de este ensayo es la necesidad de desplegar en la educación superior la visión integradora. El punto de partida es la exigencia del desarrollo científico-tecnológico de la formación de profesionales con una visión que integre saberes, la cual entra en contradicción con la mirada que reduce y fracciona, aún dominante en la educación superior. La base conceptual es el pensamiento complejo y la categoría condición humana. Entre las ideas que se desarrollan están: el valor de la categoría condición humana para desplegar la visión integradora en la educación superior; la lucha contra el modo de concebir la educación superior como una empresa; la importancia de lo afectivo en la educación superior. El objetivo es argumentar algunas manifestaciones en la educación superior del pensamiento que fragmenta y reduce. Entre las conclusiones están: La visión integradora en la educación superior impide que se sobrevalore la formación profesional y es poderosa para rebasar el racionalismo extremo y abrirse a la afectividad.

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“…La afirmación anterior no significa que no crezca el número de estudiosos quienes reconocen que en los vínculos afectivos hay un gran potencial para que sea más eficaz el proceso de enseñanza-aprendizaje; ejemplos son Maldonado-Torres et al (2018) y Goicoechea Gaona y Fernández Guerrero (2014). Estos últimos recomiendan que se tome "en consideración todas las dimensiones afectivas que han sido olvidadas por los discursos científicos y filosóficos tradicionales" (p. 45), a lo cual vale añadir que es imprescindible tener en cuenta esta idea, porque la formación no es un quehacer frío.…”

Section: Lo Racional Y Lo Afectivo En La Formación Profesional Universitariaunclassified

El carácter integrador del pensamiento de Morin en la formación universitaria

Domínguez

2020

soph

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Este estudio teórico se despliega en dos ámbitos. Uno de ellos es el de las ideas de una figura cimera delpensamiento complejo, Edgar Morin, de quien se revela algunas de sus consideraciones en torno a la integración, las cuales están mayormente implícitas en sus meditaciones. El otro ámbito es la formación universitaria, a propósito de la cual se reflexiona acerca del pensamiento complejo y de la eliminación de características que atentan contra el carácter integrador de la misma. Los objetivos de este trabajo son: argumentar el carácter integrador del pensamiento de Morin, y criticar las acciones que reducen el carácter integrador propio de la formación universitaria. La metodología empleada es la Documental, consistente en el estudio crítico de textos y el análisis de información escrita. Algunos de los resultados son: la revelación del carácter integrador de las ideas de Morin, la formulación de una definición de la categoría académica formación, y la crítica a la reducción del carácter integrador consustancial a la formación universitaria. Entre las conclusiones están: el carácter integrador del pensamiento de Morin tiene una base objetiva; el rasgo distintivo de la formación académica es que se realiza desde la conciencia del implicado y la atención a la afectividad en la formación universitaria fortalece su carácter integrador.

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Enseñar como un “acto de amor” con métodos de enseñanza-aprendizaje no tradicionales en los entornos virtuales

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Program for the development of digital competencies in teachers of the Stomatology career. Isla de la Juventud

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La educación superior y la categoría condición humana: Por una visión integradora

El carácter integrador del pensamiento de Morin en la formación universitaria

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