Ensino De Ciências Como Prática Social: Relações Entre as Normas Sociais E Os Domínios Do Conhecimento

Abstract

A ideia de ensino de ciências como prática social tem sido exposta por diferentes pesquisadores da área e sustenta-se na concepção filosófica sobre a atividade científica como uma prática social. Assim, nessa compreensão consideramos a construção de entendimentos em sala de aula por meio das interações sociais. Neste texto, buscamos expor as relações entre o ensino de ciências como prática social e os domínios do conhecimento científico. Para isso, expomos e discutimos fundamentos filosóficos sobre a ciência como prática social, a partir das ideias de Helen Longino, e fundamentos educacionais sobre os domínios do conhecimento científico em sala de aula, por meio de proposições de Richard Duschl e David Stroupe. Entendemos que a transposição das normas sociais do conhecimento científico para a sala de aula implica na mobilização de todos os domínios, pois os estudantes possuiriam abertura para negociarem, i) compreendendo como sabem o que sabem (epistêmico), ii) reproduzindo normas, rotinas e valores (social), iii) incorporando ferramentas e recursos no processo de legitimação desses conhecimentos (material), e iv) construindo o conceito estudado (conceitual). Dessa forma, o ensino de ciências como prática social só se sustenta quando são considerados os domínios do conhecimento científico em sala de aula. Entendemos que as ideias apresentadas ao longo deste artigo podem contribuir para estudos da área de pesquisa em Educação em Ciências acerca de modos de avaliar ações e processos em que o currículo e o planejamento consideram elementos para além do domínio conceitual, trazendo, por isso, abertura para a explicitação da ciência como área de conhecimento.

Between Norms and Routines of Organic Chemistry: The Work With the Domains of Scientific Knowledge

“…When considering the construction of understandings in the classroom via social interactions, the conception of science teaching as a social practice is only sustained when the domains of scientific knowledge are mobilized (Silva et. al, 2022).…”

O Pensamento Crítico no Ensino de Ciências e sua dimensão dialógica na abordagem do ensino por investigação

“…No artigo "Ensino de ciências como prática social: relações entre as normas sociais e os domínios do conhecimento", Silva et al (2022) trazem em sua pesquisa o Ensino de Ciências como uma prática social, ideia exposta por pesquisadores da área do Ensino de Ciências que é sustentada em uma concepção filosófica sobre o ensino científico como uma prática social.…”

Argumentação em sala de aula e sua relação com os domínios do conhecimento científico

“…Para responder às perguntas da pesquisa, a fundamentação teórica de nosso estudo versa sobre assuntos relacionados ao ensino por investigação, à argumentação em sala de aula e aos domínios do conhecimento científico. Destacamos que, no âmbito da Educação em Ciências, muitos dos referenciais que pesquisam argumentação (Sasseron, 2020;Short;Van Der Eb;Mckay, 2020;Erduran;Osborne, 2004;Ramos;Mendonça;Mozzer, 2019;Wang, 2019;González-Howard, 2019;Benus;Hernandez, 2019;González-Howard;Mcneill, 2020;Krajcik, 2008), ensino de ciências por investigação Souza, 2019;Isik-Ercan, 2020;Concannon et al, 2020;Carvalho, 2010;Faria;Vaz, 2019;Porto; Amantes; Hohenfeld, 2020, entre outros) e os domínios do conhecimento científico (Duschl, 2003(Duschl, , 2008Stroupe, 2015;Franco;Munford, 2020;Subramaniam, 2023;Sasseron, 2021Sasseron, , 2023Silva, M. B.;Sasseron, 2021;Silva et al, 2022;Franco, 2021;Soares;Trivelato, 2019;Nascimento, 2018;Furtak et al, 2012) têm realizado suas análises e discussões a partir de situações de ensino no contexto da educação básica. Entretanto, entendemos ser possível estabelecer conexões dessas ideias, exploradas no cont...…”