Ensino de História e formação de professores: narrativas de educadores

Abstract

Lisliane dos Santos Cardôzo 2 RESUMOEste artigo tem como objetivo investigar a profissão do educador de História, através de sua identidade narrativa. Nesta pesquisa, buscamos relacionar a formação inicial do educador com a percepção que tem da docência. Para isto, entrevistamos professores da disciplina de História das escolas públicas da cidade de Santa Maria, RS, tendo como metodologia a história oral de vida. A pesquisa mostrou que a formação inicial tem um papel central na constituição de posturas teóricas, práticas pedagógicas e na identidade profissional. A principal crítica apontada nas narrativas sobre a formação inicial relaciona-se à dicotomia entre teoria e prática. Entretanto, a percepção do educador acerca da sua profissão não fica restrita aos processos de formação formal, sendo influenciada pelas trajetórias pessoal e profissional, tendo sua gênese na história de vida dos entrevistados: na escolha da profissão e na imagem que se tem, a priori, da docência. A partir dessas reflexões, apontamos a necessidade de rever paradigmas que norteiam as práticas de formação de professores de história.Palavras-chave: Ensino de História; formação de professores; história oral; narrativas.

Ensino de História e Geografia em uma comunidade ribeirinha amazônica no Brasil

“…Por mais que as duas disciplinas tenham subjetividade em seu ensino, a criança que se expõe ao conhecimento de forma presencial, como ir ao teatro, cinema e museus, já possuem uma vantagem sobre as outras (Callai, 2005) A História é responsável por estudar o ser humano, seus feitos e as consequências destes feitos ao longo do tempo. A História que se ensina como disciplina escolar é organizada através dessa narrativa com eventos e documentos organizados, também com histórias orais que criam formas e com memórias dos que testemunham (Cunha & Cardozo, 2011). A Geografia necessita estar no currículo por formar cidadãos conscientes e críticos, que reconheçam onde habitam e se entendam como construtores da própria sociedade.…”

A Importância das Narrativas para as Pesquisas em Etnomodelagem

“…Observa-se que a utilização da Etnomodelagem em sala de aula, busca resgatar e valorizar as práticas e saberes sociais e culturais de diferentes grupos, sem sobressairse ao saber matemático que comumente é desenvolvido nas salas de aulas. Ao se trabalhar com os saberes local e global simultaneamente, busca-se interligar os saberes culturais e acadêmicos, de forma a apontar as possíveis relações e implicações do ensino de Matemática ao desenvolvimento da sociedade [4].…”

“…A Figura 2 mostra os estudantes visitando o assentamento, e a Figura 3, ouvindo as narrativas das pessoas da localidade, em uma escola dentro do assentamento. Para que os estudantes dessa pesquisa [25] compreendessem a história daquele Movimento Sem-Terra (MST) 4 e da fábrica de chocolates situada no assentamento, além de posteriormente desenvolver (etno)modelos da produção dessa fábrica, as falas, histórias e narrativas dos assentados e trabalhadores local foi fundamental. A partir dessas narrativas, os estudantes puderam constatar que o assentamento do MST, no qual foi feito a visita, é repleto de histórias ricas de elementos socioculturais que marcam a trajetória de vida e lutas desses produtores rurais.…”