Ensino de matemática na Educação de Jovens e adultos: uma análise sobre a identidade docente dos professores de matemática

Abstract

RESUMO: Esse artigo propõe uma discussão sobre a identidade profissional do professor de matemática, diante das inúmeras complexidades e mudanças nas propostas curriculares para a Educação de Jovens e Adultos no estado de São Paulo. Para a compreensão do papel do profissional docente no contexto escolar, propomos uma discussão sobre a educação de jovens e adultos, as políticas públicas e propostas curriculares no âmbito da Educação de Jovens e Adultos (EJA) e de que modo tais propostas reforçam as identidades profissionais do professor e, em particular, do professor de matemática. Reconhecendo que a identidade profissional é dinâmica e advém de experiências e relações sociais e culturais estabelecidas em diferentes contextos, é preciso considerar a complexidade da constituição da identidade profissional como possibilidade de repensar a educação matemática no contexto da EJA. Palavras-chave: Educação de jovens e adultos. Ensino de matemática. EJA no estado de São Paulo. Identidade profissional docente. TEACHING MATHEMATICS IN YOUTH AND ADULT EDUCATION: AN ANALYSIS ABOUT THE MATHEMATICS TEACHERS IDENTITYABSTRACT: This article proposes a discussion about the professional identity of the mathematics teacher facing the numerous complexities and changes in the curricular proposals for the Education of Young and Adults in the state of São Paulo. In order to understand the role of the teaching profession in the school context, we propose a discussion about young and adult education, public policies and curricular proposals in the field of Youth and Adult Education (EJA) and how these proposals reinforce professional identities of the teacher and, in particular, the mathematics teacher. Recognizing that the professional identity is dynamic and comes from experiences and social and cultural relations established in different contexts, it is necessary to consider the complexity of the constitution of the professional identity as a possibility to rethink the mathematical education in the context of the EJA.