Entre a Dogmatização E O Esquecimento: Paulo Freire E a Formação Inicial De Professores

Abstract

O texto discute a presença residual da obra de Paulo Freire, na formação docente inicial, a partir de uma pesquisa qualitativa e longitudinal com eixo temporal prospectivo, tendo por base informações coletadas junto a 395 acadêmicos do curso de pedagogia de uma Instituição de Ensino Superior localizada no interior do Rio Grande do Sul, no recorte temporal de 2006 a 2013. O acompanhamento do tema por um período de tempo expandido, permitiu estabelecer marcos incidentes, além de localizar recorrências temáticas e comparações. A compilação das informações possibilitou dividir a presença do autor no curso a partir de duas categorias: o dogma e o esquecimento; além de sinalizar para o progressivo esvaziamento do pensamento freireano, enquanto base de formação. Como conclusão, aponta-se o possível enfraquecimento do legado freireano na formação daqueles sujeitos.

Lembranças freireanas: reflexões docentes para pensar a formação de professores na Educação de Jovens e Adultos

“…[...] Freire perde quando permitimos que seu texto seja absorvido por leituras licenciosas; perde pelas formas despolitizadas como seu texto é reconstituído" (GHIGGI, 2010, p. 114-115). Nesta mesma direção, Esquinsani (2016), analisando a disseminação do legado de Paulo Freire na formação inicial de professores sinaliza a transformação do autor num "ícone", personificado num "mito" e uma "figura certa" nos debates em torno da formação docente após o falecimento dele em 1997. Observa-se então: o crescimento das ideias freireanas e, como consequência, a tentativa de usoinadvertido, por parte de alguns -dos aportes de Paulo Freire para explicar todas as situações educacionais vivenciadas no início do século XXI.…”

“…Ser 'freireano' era moda [em fins da década de 1990], quase uma profissão de fé. Anacrônicos eram A autora ainda reforça em sua pesquisa uma apropriação dos pressupostos freireanos que vai desde o dogmatismo, passando pelo "achismo e simplificação teórica" até o desconhecimento, esquecimento e/ou esvaziamento do pensamento de Freire, tornando-a uma teoria inerte diante da formação docente e reduzida a uma atividade de "citação" de "frases de efeito" do autor (ESQUINSANI, 2016). Diante destes alertas, frisamos a real necessidade de não apenas tomar Paulo Freire para pensar a formação de professores na EJA como um dogma ou caminho teórico inquestionável, mas considerar sua produção teórica e suas experiências com educação de adultos desde suas práticas de alfabetização no nordeste brasileiro na década de 1950-60 e ser capaz de ressignificar seus pressupostos diante do contexto atual brasileiro, mais especificamente na formação docente na EJA.…”