Entrée dans le métier des enseignants et transition professionnelle : impact des contextes de professionnalisation et dynamiques d’acteurs

Lanéelle, Xavière; Perez-Roux, Thérèse

doi:10.4000/osp.4488

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“…Les items ont été élaborés à partir de la méthodologie de Bandura (2006) et du référentiel de compétences. Nous nous sommes inspirées du référentiel de compétences des professeurs des écoles (Voir Annexe B) en retenant les items correspondants aux dimensions particulièrement liées aux préoccupations spécifiques des débutants (Butlen, Peltier-Barbier & Pézard, 2002 ;Durand, 1996 ;Lanéelle & Perez-Roux, 2014 ;Périer, 2014). Nous obtenons une échelle de 20 items répartie sur cinq dimensions.…”

Section: Génération Des Itemsunclassified

Validation d’une échelle de mesure du sentiment d’efficacité personnelle spécifique au domaine de l’enseignement en France

Ambroise¹,

Pironom²,

Brunot

et al. 2019

osp

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Section: Génération Des Itemsunclassified

Validation d’une échelle de mesure du sentiment d’efficacité personnelle spécifique au domaine de l’enseignement en France

Ambroise¹,

Pironom²,

Brunot

et al. 2019

osp

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“…Tout au long du cycle de vie, les périodes de transition sont nombreuses et diversifiées. Plus spécifiquement, dans la sphère professionnelle, celles-ci sont associées à des moments différents : passage de l'école ou de la formation à l'emploi (Rose, 2009), phases d'insertionsocialisation dans de nouveaux contextes de travail (Lanéelle et Perez-Roux, 2014), périodes de réorientation professionnelle désirées ou subies (perte d'emploi, transformation des prescriptions), etc. Ainsi, la transition peut être définie comme : « un espace / temps de passage inscrit au coeur d'un changement, assumé ou non, abouti ou non, et qui nécessite de l'individu la mise en oeuvre de stratégies d'adaptation pour mieux gérer éléments de rupture et (re)construction de continuités » (Balleux & Perez-Roux, 2013 : 102).…”

Section: A La Transition : Un Entre Deux Orienté Vers/par Un Projetunclassified

Transitions professionnelles et transactions identitaires : expériences, épreuves, ouvertures

Perez-Roux¹

2016

Pensée Plurielle

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Dans un contexte de transformation du marché du travail, les transitions professionnelles se diversifient. La contribution s'intéresse aux effets de ces transitions sur les dynamiques identitaires des acteurs. Sur la base des résultats de deux études conduites auprès de professionnels qui se réorientent dans un nouveau métier ou font la démarche d'un retour en formation, plusieurs éléments sont mis en lumière : l'expérience de la transition est analysée à la fois comme un moment de perte, une épreuve plurielle et un espace de développement potentiel dans lequel de puissants enjeux identitaires sont à l'oeuvre.

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“…Plus spécifiquement, dans la sphère professionnelle, celles-ci sont associées à des moments différents : passage de l'école ou de la formation à l'emploi (Rose, 2009), phases d'insertion-socialisation dans de nouveaux contextes de travail (Lanéelle et Perez-Roux, 2014), périodes de réorientation professionnelle désirées ou subies (perte d'emploi, transformation des prescriptions), etc. Ainsi, la transition peut être définie comme « un espace/temps de passage inscrit au coeur d'un changement, assumé ou non, abouti ou non, et qui nécessite de l'individu la mise en oeuvre de stratégies d'adaptation pour mieux gérer éléments de rupture et (re)construction de continuités » (Balleux et Perez-Roux, 2013, p. 102).…”

Section: La Transition : Un Entre-deux Orienté Vers/par Un Projetunclassified

Transaction, transition et transformation avec des notes de genre

Padoan¹

2016

Pensée Plurielle

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L’histoire de la science procède par révolutions non par accumulation (Kuhn, 1962). Chaque période de l’histoire, cependant, présente différentes conceptions du changement. À présent, la coexistence du processus stochastique de la complexité avec les déterminations du passé représente la combinaison d’une pluralité de conditions concomitantes qui montrent le plus fréquemment une conscience plurielle, incertaine et souvent inconsciente d’un devenir beaucoup plus flottant. Dans cette optique, les concepts de transaction , de transition et de transformation « font système ». Le sens du mouvement que la matrice trans implique se développe dans un processus de synergie interne, relationnelle, un médium , en réciprocité avec l’environnement extérieur. Acteurs, contenus et processus, liés au préalable, doivent se reconnaître aujourd’hui dans un système complexe et flottant où de nouvelles significations et attentes se reformulent et se « réorientent » sur un plan de remaniement continu de significations dans la diversité des spécificités identitaires et organisationnelles. Par ces leviers épistémiques, l’évolution des genres fait partie d’un processus de révision des paradigmes culturels de l’identité sexuée avec laquelle ils ont été définis, dominants ou dominés, et offre la possibilité d’activer un registre existentiel plus réfléchi, plus dynamique, plus ouvert, plus adapté aux attentes et aux orientations de sens identitaires.

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Entrée dans le métier des enseignants et transition professionnelle : impact des contextes de professionnalisation et dynamiques d’acteurs

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Transitions professionnelles et transactions identitaires : expériences, épreuves, ouvertures

Transaction, transition et transformation avec des notes de genre

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