Equitexto como gênero emergente na formação de professores de línguas

Abstract

RESUMONeste artigo, pretendemos apresentar não só algumas reflexões teóricas sobre formação de professores de línguas, bem como algumas referências relacionadas aos gêneros emergentes, blog e equitexto, que se apresentam como uma contribuição para promover (re)significação de crenças, valores e condutas de professores, em processo de formação continuada. INTRODUÇÃOSegundo Toffler (1995), a sociedade, de modo geral, vem passando por diferentes ondas, tais como a agrícola, a industrial e a do conhecimento e, em cada uma delas, tem exigido transformações radicais que implicam a mudança de culturas, de hábitos na vida do homem. Na era do conhecimento em que estamos vivendo, as tecnologias de informação e comunicação (TIC) vêm forçando mudanças. Não cabe mais, ao professor de línguas, o papel de ensinar o aluno apenas a decodificar sinais lingüísticos para identificar dados, informações antecipadamente previstas pelo professor, ou apenas ditar regras normativas de uso da língua, por exemplo, usando como únicos recursos o quadro e o giz, porque as suas funções se modificaram diante das mudanças sociais, uma vez que hoje as máquinas passam informações em maior quantidade, mais atualizadas e com uma velocidade surpreendente. Entretanto, o que as TIC não conseguem fazer é transformar os hábitos, as crenças dos homens com a mesma rapidez com que transmitem informações. Compete, então, às instituições educacionais e aos professores assumir essa função. Macedo (1999, p. ix), ao elaborar o prefácio do livro "Ensinar: agir na emergência, decidir na incerteza" de Perrenoud (2001), menciona que "(...) hoje ensinar é agir na emergência e decidir na incerteza, ensinar como resultante disso é igualmente agir com competência". No nosso entendimento, saber agir com competência significa ativar crenças e desejos, tomar decisões e selecionar tanto métodos quanto recursos, bem