Erken Çocukluk Döneminde STEM Eğitimi

Ayaz, Elçin

doi:10.14527/9786257228671.09

Cited by 5 publications

(3 citation statements)

References 0 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Araştırma bulgularına göre çocuklar daha çok oyun oynayarak ve etkinlik yaparak gününü geçirmektedir. Alanyazında oyunun; tüm dünya için ortak (Güneş vd., 2020), öğretici (Asımoğlu, 2012;Seçer, 2017), doğal hak (Küçükali, 2015), kendini rahatlatma aracı (Karataş ve Yavuzer, 2019), vazgeçilmez bir ihtiyaç (Ayan & Memiş, 2012;Gökşen, 2014;Halmatov, 2018;Seçer, 2017), gerçek yaşama yönelik tecrübe kazandırıcı (Ayan & Memiş, 2012), dağal hayatın bir parçası (Işıkoğlu Erdoğan & Canbelek, 2017) ve geliştirici (Egemen vd., 2014) bir olgu olduğu vurgulanmaktadır. Oyunun çocuğun gelişimindeki önemi göz önünde bulundurulduğunda özellikle pandemi döneminde çocukların her zamankinden daha çok oyun oynamaya ihtiyacı olduğu düşünülmektedir.…”

Section: Discussionunclassified

COVID-19 Pandemi Sürecinde Okul Öncesi Velisi Olmak

Okatan

Tagay

2023

Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi

View full text Add to dashboard Cite

Bu araştırmada okul öncesi velilerinin COVID-19 pandemi sürecinde pandemi, eğitim, teknoloji kullanımı ve aile içi etkileşim ile ilgili görüşleri incelenmiştir. Bu çalışmada nitel araştırma modeli olan olgubilim (fenomonoloji) deseni kullanılmıştır. Araştırmanın verileri 2020-2021 eğitim-öğretim yılı güz döneminde, Türkiye’de eğitim-öğretimin tüm kademeler için tamamen çevrimiçi olduğu bir zaman diliminde toplanmıştır. Araştırmaya çocuğu, Burdur il merkezi ve ilçelerindeki devlet okullarına devam eden 52 okul öncesi velisi katılmıştır. Araştırmanın verileri pandemi kaynaklı sosyal izolasyon nedeniyle, elektronik ortamda toplanmıştır. Veri toplama aracı olarak araştırmacılar tarafından oluşturulan yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır. Veriler içerik analizi yöntemiyle analiz edilmiştir. Araştırmadan elde edilen bulgulara göre; velilerin ve çocukların pandemi ile ilgili kaygılı olduğu, velilerin en çok eğitim, sağlık ve teknoloji kullanımına dair kaygılı olduğu, hem velilerin hem çocukların pandemi sürecinde teknoloji kullanımının arttığı, velilerin pandemi ile ilgili gelişmeleri daha çok televizyon ve telefon/tabletten günde en az bir kez takip ettiği, okul öncesi çocuklarının büyük çoğunluğunun Milli Eğitim Bakanlığı’nın sağlandığı uzaktan eğitim faaliyetlerine düzenli olarak katıldığı, velilerin uzaktan eğitim faaliyetlerini gerekli gördüğü, velilerin eğitimi desteklemek amacıyla kaynak kitaplara ve web tabanlı eğitim ortamlarına başvurduğu, çocukların genel olarak okula dönmeye istekli olduğu, pandemi döneminin aile-çocuk ilişkisine olumlu ve olumsuz bir çok etkisinin olduğu sonucuna ulaşılmıştır.

show abstract

Section: Discussionunclassified

COVID-19 Pandemi Sürecinde Okul Öncesi Velisi Olmak

Okatan

Tagay

2023

Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…It can be concluded that when playful pedagogy used effectively, all of developmental aspects of early years promote high-quality of experiences and these experiences are essential for supporting happy and peaceful children's lives in the future. Many studies in Turkey highlighted that play is an important vehicle to provide children not only funny activities but also fruitful learning environments in communication, language, physical, personal, social and emotional, and cognitive developmental areas in early years (Akınbay, 2014;Ayan & Memis, 2012;Gunduz et al, 2017;Tugrul, 2002 ). There are also research about definition of play and the importance of play in child development from the perspective of adults (Erbay & Durmusoglu Saltali, 2012;Kocyigit & Basara Baydilek, 2015;Ulutas, 2011;San Bayhan & Artan, 2011).…”

Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

The importance of play in pedagogy in curriculum delivery and play provision for young children’s learning and development

Karaoğlu

2020

Erciyes Journal of Education

View full text Add to dashboard Cite

In this study, play, play pedagogy, play provision and teachers' roles in play in early childhood in accordance with England's Early Years Foundation Stage (EYFS) will be discussed critically and commented with reference to evidence from the literature. Before examining these points in detail, it will be briefly explained what high-quality experience is and what the EYFS document includes about children's learning and development. Following this, firstly, it will be discussed and explained how play can contribute to children's development and learning. Secondly, the consideration will take attention on how play pedagogy and play provision might be used effectively. Finally, it will be examined role of teachers in play pedagogy and provision in order to provide the children with high quality experience. In conclusion, by examining how play, play pedagogy, play provision and roles of practitioners in the early years should be valued and implemented for children's learning and development with a high-quality experience in EYFS. However, there is a surprisingly little research about critical review of playful pedagogy from other countries' early years education system in Turkish related literature. Therefore, this study will contribute to the growing Turkish early childhood education literature about a sample of implementation of early years' period in English education system especially from the playful pedagogy perspective.

show abstract

“…öğrenmelerinde (Anderson-McNamee, Bailey & County, 2010Miller & Almon, 2009;Sevinç, 2004) oyunun önemi vurgulanmıştır. Ayrıca oyun; çocukları en doğal hâliyle tanımada (Ayan & Memiş, 2012), gelişimlerini anlamada (Piaget, 1962) ve yeteneklerini keşfetmekte (Poyraz, 2003) yetişkinlere fırsat sunmaktadır.…”

Section: Introductionunclassified

Okul Öncesi̇ Öğretmenleri̇ni̇n Dramati̇k Oyuna Karşi Bakiş Açilarinin İncelenmesi̇

GÜNDOĞDU

2023

Nevşehir Hacı Bektaş Veli Üniversitesi SBE Dergisi

View full text Add to dashboard Cite

Bu araştırmanın amacı, okul öncesi öğretmenlerinin dramatik oyuna karşı bakış açılarını belirlemektir. Çalışmada nitel araştırma yaklaşımlarından fenomenolojik desen kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu, 2020-2021 Eğitim-Öğreti yılında görev yapan 30 okul öncesi öğretmeni oluşturmuştur. Veriler araştırmacı tarafından geliştirilen yarı yapılandırılmış görüşme sorularından oluşan görüşme formu ile toplanmıştır. Veriler içerik analizi yöntemi ile analiz edilmiştir. Araştırmadan elde edilen bulgulara göre okul öncesi öğretmenleri dramatik oyunu tanımlarken daha çok oyunun yapısını dikkate almışlardır. Okul öncesi öğretmenlerinin tamamına yakını çocuğa katkısı olduğu için çocukların dramatik oyununu desteklemişlerdir. Okul öncesi öğretmenleri en çok oyuna katılarak çocukların dramatik oyunlarını desteklemişlerdir. Okul öncesi öğretmenleri en çok oyun sürecini iyileştirmek için çocukların dramatik oyunlarına katılmışlardır. Okul öncesi öğretmenlerinin tamamına yakını rol alarak çocukların dramatik oyunlarına katılmışlardır. Okul öncesi öğretmenlerinin; dramatik oyun tanımlarının literatürle uyumlu olduğu, dramatik oyunun çocuklara katkısının farkında oldukları, dramatik oyunlara rol alarak katıldıkları ve çocukların dramatik oyunlarına oyun sürecini geliştirmek için katıldıkları sonucuna ulaşılmıştır. Bulgular tartışılmış ve önerilerde bulunulmuştur.

show abstract

Erken Çocukluk Döneminde STEM Eğitimi

Cited by 5 publications

References 0 publications

COVID-19 Pandemi Sürecinde Okul Öncesi Velisi Olmak

COVID-19 Pandemi Sürecinde Okul Öncesi Velisi Olmak

The importance of play in pedagogy in curriculum delivery and play provision for young children’s learning and development

Okul Öncesi̇ Öğretmenleri̇ni̇n Dramati̇k Oyuna Karşi Bakiş Açilarinin İncelenmesi̇

Contact Info

Product

Resources

About