¿Es posible argumentar multimodalmente en géneros discursivos producidos por estudiantes universitarios?: encuentros y divergencias entre estudiantes y profesores

Abstract

Resumen Este artículo se centra en las prácticas de escritura universitaria con enfoque multimodal. (KRESS, 2010; ARCHER; BREUER, 2016) En Latinoamérica, las indagaciones sobre escritura multimodal han tenido escasa atención, pues predomina en los estudios una visión logocéntrica. (KRESS, 2010; PARODI, 2010) Por ello, proponemos ampliar la mirada al abordar la escritura universitaria en dos sentidos: por un lado, involucrar la voz de los estudiantes (LEA; STREET, 1998; ROMERO; ALVAREZ, 2019), por otro, llevar las indagaciones más allá del modo verbal. (BEZEMER; KRESS, 2008; VÁSQUEZ-ROCCA; VARAS, 2019) Así, se contrastaron las representaciones sociales de estudiantes y de profesores con relación a las producciones multimodales. Los resultados indican que ambos grupos reconocen la importancia de los recursos semióticos, sin embargo, su enseñanza es aún incipiente.

Descripción de la variación multimodal de los textos de estudiantes del área de la salud: Uso y frecuencia de recursos semióticos

“…Como se aprecia, la investigación con perspectiva multimodal en el discurso de la salud es incipiente, más aún en textos escritos en el ámbito académico por estudiantes que ingresan a la universidad. Por lo tanto, se propone que estos estudios referidos podrían complementarse a partir de una indagación que explore los usos de artefactos multisemióticos que declaran los estudiantes ingresantes a la universidad en la producción de textos, incluyendo las diferencias que existen entre carreras y en las clases de textos que hasta ahora se han estudiado exclusivamente en el modo verbal (Burdiles, 2016;Vásquez-Rocca y Varas, 2019;Vásquez-Rocca, 2021).…”

“…& Álvarez, 2019). Por otro lado, incluir el enfoque multimodal(Bezemer & Kress, 2008; Vásquez-Rocca & Varas, 2019;Vásquez-Rocca, 2021) centrado en una de las preguntas principales que hoy en día está en la discusión de la teoría multimodal, esto es, cómo se constituyen los textos en términos de recursos semióticos y géneros que se producen en diferentes carreras. Desde estas consideraciones, la investigación dialoga y avanza en los estudios de la alfabetización académica de la escritura en el nivel universitario, proporcionando datos empíricos para saber qué y cómo enseñar (Navarro, 2017b), en las carreras del área de la salud a estudiantes de primer año.Por ello, se requiere que un estudiante universitario del área de la salud pueda conocer, en su proceso de formación inicial, un conjunto de prácticas discursivas particulares a su área de desempeño.…”