Espace et temps dans les sciences du vivant : nouvelles perspectives pour la recherche en didactique

Coquidé, Maryline; dell’Angelo, Michèle; Dorey, Stanislas; Fortin, Corinne; Gallezot, Magali; Henocq, Sandrine; Kalali, Faouzia; Langé, Jean-Marc; Rumelhard, Guy

doi:10.4000/rdst.512

rdst

2011

DOI: 10.4000/rdst.512

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Espace et temps dans les sciences du vivant : nouvelles perspectives pour la recherche en didactique

Maryline Coquidé¹,

Michèle dell’Angelo²,

Stanislas Dorey³

et al.

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L’espace, entre savoirs disciplinaires et competences transversales

Tripier-Mondancin¹,

Mainar²

2014

Recherches en Didactiques

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L'acquisition de repères relevant de l'espace est un des objectifs du « Socle commun de connaissances et de compétences » (2006, palier 3-collège), auquel plusieurs disciplines doivent contribuer. C'est cette articulation entre d'une part, une construction de méthodes et de savoirs disciplinaires et d'autre part, l'acquisition d'une compétence que nous questionnons. L'analyse comparée des prescriptions du décret fondateur du socle et des documents pour sa mise en oeuvre (2007, 2010, 2011), en regard des intentions énoncées dans les programmes des différentes disciplines de collège, met en évidence les conceptions de chacune, les modalités de leur articulation mais aussi des écarts. Une attention particulière est portée à la géographie et à l'éducation musicale qui concourent de façon différente et complémentaire à la construction de l'espace.

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L’espace, entre savoirs disciplinaires et competences transversales

Tripier-Mondancin¹,

Mainar²

2014

Recherches en Didactiques

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Analyse des enjeux relatifs au vivant dans les programmes scolaires français et québécois

Dell’Angelo-Sauvage¹,

Bernard²,

Montgolfier³

2016

Spirale - Revue De Recherches en Éducation

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Dans le contexte des adaptations apportées aux programmes qui répondent notamment aux avancées technoscientifiques qui modifient nos représentations et nos rapports au vivant, nous avons étudié les programmes scientifiques de la France et du Québec sous trois volets : la caractérisation du vivant, les approches éthiques du vivant et, enfin, les méthodologies scientifiques et techniques pour aborder le vivant. Nous observons dans les deux cas une similitude des connaissances scientifiques envisagées avec une prise en compte de la « mondialisation » et des préoccupations touchant l’avenir de la planète. De façon plus particulière, nous remarquons des nuances dans les progressions, dans certaines attentes en termes de construction de rapport au vivant, dans l’intégration d’un questionnement éthique et des variantes sur les méthodes proposées.

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Ceci n’est pas une cellule souche. Du laboratoire au musée : le défi de la compréhension de la complexité biologique

Tournay¹,

Leibing²,

Mahalatchimy³

et al. 2018

rdst

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L’espace, entre savoirs disciplinaires et competences transversales

L’espace, entre savoirs disciplinaires et competences transversales

Analyse des enjeux relatifs au vivant dans les programmes scolaires français et québécois

Ceci n’est pas une cellule souche. Du laboratoire au musée : le défi de la compréhension de la complexité biologique

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