Estado do conhecimento referente às pesquisas sobre formação de professores realizadas nos programas de pós-graduação do Amazonas no período de 2015 a 2021

Abstract

Este artigo é resultado das discussões propostas pelo Programa de Pós-graduação em Educação na Amazônia (PGEDA/EDUCANORTE) sobre as dificuldades em contextos educacional, social, cultural e político que a Amazônia enfrenta na sua construção histórica. O objetivo desse estudo é apresentar os dados de um breve levantamento da literatura acadêmica acerca da formação de professores em dissertações e teses, no período de 2015 a 2021 no estado do Amazonas. Tais documentos estão disponibilizados no Banco de Teses e Dissertações do Repositório Institucional da Universidade do Estado do Amazonas - UEA e da Universidade Federal do Amazonas – UFAM, onde realizamos a consulta dos seguintes descritores: “formação de professores” + “formação docente”. A pesquisa caracteriza-se, como um estudo do tipo estado do conhecimento. Como resultado desse levantamento obtivemos trinta de cinco trabalhos, sendo seis dissertações no repositório da UEA, dez dissertações e dezenove teses na UFAM. Depois da leitura e análise, concluímos que a formação de professores apresentadas pelas duas universidades apresentaram diversos olhares e locus investigativos, permeando o contexto da inclusão, da sexualidade, dos instrumentos de avaliação externos, as novas tecnologias da informação e da comunicação, o professor pesquisador, o professor formador, com também o interesse nos egressos, a identidade docente, interculturalidade, a identidade indígena, a educação infantil, a educação do campo, a educação ambiental, o PARFOR, o PNAIC, e tantos outros.