Estágio curricular em matemática na perspectiva de extensão universitária:estudo de uma experiência na UFU

Freitas, Maria Teresa Menezes

doi:10.14393/ufu.di.2000.25

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“…Foi, entretanto, logo reconhecida como educação Matemática. (FReITAS, 2000, p. 7) Segundo Freitas (2000), os professores que compunham esse grupo trabalhavam com atividades relacionadas à prática de ensino, mantendo com a escola um contato que lhes possibilitava conhecer as dificuldades de professores e de estagiários, quanto ao ensinar e ao aprender matemática. Posteriormente, esses docentes passaram a ser solicitados para 11 Disponível em: <http://www.nctm.org/>.…”

Section: O Desenvolvimento Profissional Do Formador De Professoresunclassified

“…Por diversos momentos, incluímos os estagiários, alunos da disciplina Prática de ensino de Matemática, como monitores em projetos de extensão, no intuito de propiciar uma maior convivência e reflexão junto aos professores das escolas da comunidade e região. (FReITAS, 2000, p. 14-15) Maria Teresa passou a conceber o estágio sob uma ótica extensionista e buscou desenvolver um trabalho que fosse permeado pelo diálogo e pela troca de saberes entre os elementos envolvidos, em uma via de mão dupla, entre universidade e sociedade (FReITAS, 2000). essa visão a motivou a investigar "as relações e trocas por meio das quais se constroem e produzem intervenções e ações que contribuem tanto para a formação do futuro profissional, como para os profissionais em serviço" (FReITAS, 2000, p. iv) na pesquisa que desenvolveu no Mestrado em educação.…”

Section: O Desenvolvimento Profissional Do Formador De Professoresunclassified

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A Pesquisa Narrativa Na Análise Do Desenvolvimento Profissional Do Formador De Professores De Matemática

Coura¹

2019

RBPA

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Neste artigo, o objetivo é apresentar e analisar a narrativa de experiências de desenvolvimento profissional de uma formadora de professores de Matemática. O conceito de desenvolvimento profissional utilizado é apresentado, inclusive quando o docente em questão é o formador de professores. A pesquisa narrativa foi o caminho metodológico utilizado para produzir os textos de campo e para transformá-los em texto de pesquisa, por meio da análise narrativa. A interpretação da história de vida da formadora possibilitou identificar experiências que influenciaram seu desenvolvimento profissional, que representam vias de transformação pessoal, contribuindo para a constituição de uma profissionalidade. Nesse percurso, a pesquisa narrativa, por ter permitido representar um conjunto de dimensões da experiência que a investigação formal não contempla, tornou possível atingir o caráter subjetivo do desenvolvimento profissional e o processo por meio do qual a pessoa se desenvolve.

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Section: O Desenvolvimento Profissional Do Formador De Professoresunclassified

A Pesquisa Narrativa Na Análise Do Desenvolvimento Profissional Do Formador De Professores De Matemática

Coura¹

2019

RBPA

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“…Um dos papéis da escola na era digital é o de implementar o computador, como uma ferramenta não apenas capaz de obter informações e conhecimentos ou promover o acesso à comunicação, mas que dá suporte para a produção de novos conhecimentos. Vitória da Conquista (BA), v.3, n. 1, janeiro-abril / 2018ISSN 2526-2882 As narrativas ou escritas discursivas têm sido relatadas na literatura (BOGDAN E BIKLEN, 1994;FREITAS, 2000; FREITAS E FIORENTINI, 2008) como estratégias significativas de formação inicial e continuada de professores. Santos (2008) afirma que, se direcionadas e sistematizadas, elas criam condições para a reflexão sobre a prática docente naqueles contextos de formação porque "... as vidas dos professores estão cruzadas com a história da sociedade, da escola enquanto instituição educadora e da profissão, possibilitando compreender a dimensão singular e complexa da ação docente e ressignificar os processos formativos (Santos, 2008, p. 211)".…”

Section: Com a Palavra O Professorunclassified

Processo de aprendizagem da docência: narrativas de uma licencianda no PIBID

Utsumi

Carvalho

2018

CPP

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O presente estudo teve por objetivo investigar as contribuições do subprojeto de Matemática do PIBID de uma Instituição de Ensino Superior pública de uma cidade do Interior do Estado de São Paulo, analisando as ações pedagógicas de uma licencianda durante o seu processo de aprendizagem da docência como participante do Programa. Trata-se de uma pesquisa descritiva que se utilizou de análise documental. A análise dos dados revelou um equilíbrio nos fragmentos que se referem a gestão do ensino e a gestão da aprendizagem, com prevalência nesta última, o que é discordante dos resultados de estudos anteriores realizados com licenciandos. Tal fato sugere uma contribuição do PIBID com relação a preocupação, não somente com a gestão do ensino, mas principalmente com a gestão da aprendizagem dos estudantes, o que certamente acarretará em uma melhor formação inicial. Além disso, encontramos elementos que nos permitiram afirmar que o PIBID contribuiu com o desenvolvimento das competências elencadas pelas Diretrizes Curriculares para os cursos de Matemática, a saber: elaborar propostas de ensino-aprendizagem e analisar criticamente propostas curriculares de Matemática para a educação básica; analisar, selecionar e produzir materiais didáticos; desenvolver estratégias de ensino que favoreçam a criatividade, a autonomia e a flexibilidade do pensamento matemático dos estudantes; perceber a prática docente de Matemática como um processo dinâmico, carregado de incertezas e conflitos, um espaço de criação e reflexão; contribuir para a realização de projetos coletivos dentro da escola básica.

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“…As narrativas ou escritas discursivas têm sido relatadas na literatura (Bogdan & Biklen, 1994;Freitas, 2000;Freitas & Fiorentini, 2008) como estratégias significativas de formação inicial e continuada de professores. Santos (2008, p.211) afirma que, se direcionadas e sistematizadas, elas criam condições para a reflexão sobre a prática docente naqueles contextos de formação porque ... as vidas dos professores estão cruzadas com a história da sociedade, da escola enquanto instituição educadora e da profissão, possibilitando compreender a dimensão singular e complexa da ação docente e ressignificar os processos formativos.…”

Section: Introductionunclassified

“…Segundo Freitas (2000), as contribuições das narrativas nas disciplinas didático-pedagógicas, sobretudo com estagiários utilizando e explorando diários de campo, são comuns na literatura. Contudo Freitas & Fiorentini (2008) investigaram as contribuições de diferentes formas de comunicação -especialmente escrita, em uma disciplina de conteúdo específico -Geometria Plana e Desenho Geométrico (GPDG), para a formação e o desenvolvimento profissional de um futuro professor de matemática, que foram organizadas em um dossiê, a partir do qual foram construídas narrativas de formação do licenciando.…”

Section: Introductionunclassified

O Uso de Narrativas na Formação Inicial de Professores de Matemática

Utsumi¹,

Zuffi²,

Rodrigues³

2018

JIEEM

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Investigou-se o processo de aprendizagem da docência vivenciado por futuros professores de Matemática, a partir da análise das narrativas de três licenciandos do período noturno de uma universidade pública, produzidas durante a disciplina de Prática de Ensino de Matemática. Foram eleitos os temas Percepção sobre ser Professor, Dilemas da Prática e Reflexão na e sobre-a-ação para ilustrar o processo vivenciado e em que medida as atividades desenvolvidas na disciplina contribuíram para a aprendizagem da docência. Os dados obtidos evidenciaram que os problemas mais percebidos pelos licenciandos foram em relação à disciplina em sala de aula e à desmotivação. Estes apresentaram concepções de ensino e aprendizagem norteadas por proposições e aspectos pedagógicos educativos que parecem ter superado as visões tradicionais e mecanicistas dos processos de aprender e ensinar. As narrativas aqui destacadas evidenciaram que a profissão docente vai sendo construída à medida que o professor articula os conhecimentos teórico-acadêmicos à cultura escolar e à reflexão sobre sua prática. Acredita-se que o exercício das narrativas tenha propiciado a reflexão sobre a ação, o confronto com os dilemas da profissão e com seus dilemas pessoais, fazendo ressaltar sua percepção sobre ser professor, e potencializaram o estabelecimento de inter-relações entre as teorias aprendidas e sua futura atuação para ensinar matemática. Pôde-se observar ainda, um amadurecimento dos licenciandos no decorrer dessas narrativas, que se mostraram uma ferramenta útil para seu desenvolvimento profissional, como futuros professores.Palavras-chave: Educação Matemática. Formação Inicial de Professores. Aprendizagem da Docência. Reflexão. Narrativas.AbstractThis paper investigates the learning process of teaching experienced by three prospective teachers in initial training from a public university, through the analysis of their narratives, produced during the course of Mathematics Teaching Practice. We elect three themes – Perception about being a teacher, Dilemmas of the Practices, Reflection in and about the action – to illustrate the lived process, and conjecture if the developed activities contributed to the learning of teaching. This analysis showed that the most perceived problems by undergraduates were related to pupils’ indiscipline and demotivation in the classroom. The undergraduates had conceptions of teaching and learning guided by propositions and educational pedagogical aspects that seem to have overcome the traditional and mechanistic views of the teaching-learning processes. Such narrative practices afforded them the reflection on action, confronting their personal and professional dilemmas, revealing their perception about being a teacher. They leveraged the establishment of interrelationships between the learned theories, and their future activities to teach math. Also, we observe a maturing of undergraduates throughout their narratives, which proved to be a useful tool for their professional development as future teachers.keywords: Mathematics Education. Initial Teacher Training. Learning of Teaching. Reflection. Narratives.

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Estágio curricular em matemática na perspectiva de extensão universitária:estudo de uma experiência na UFU

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A Pesquisa Narrativa Na Análise Do Desenvolvimento Profissional Do Formador De Professores De Matemática

A Pesquisa Narrativa Na Análise Do Desenvolvimento Profissional Do Formador De Professores De Matemática

Processo de aprendizagem da docência: narrativas de uma licencianda no PIBID

O Uso de Narrativas na Formação Inicial de Professores de Matemática

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