Estágio Supervisionado No Contexto Do Ensino Remoto Emergencial: Entre a Expectativa E a Ressignificação

Abstract

O artigo traz um estudo de abordagem qualitativa em que intenciona analisar os sentidos do estágio supervisionado no ensino remoto, a partir de aspectos formativos-pedagógicos de alunos/as-estagiários/as. Trata-se dos Estágios em Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental, componentes curriculares obrigatórios do curso de licenciatura em Pedagogia, da Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia, Itapetinga, no ano de 2020. Metodologicamente, foram analisados os diários de bordo apresentados como relatório final dos estágios, bem como os dados provenientes dos fóruns de discussão ocorridos no decorrer dos estágios. Utilizamos a técnica da análise de conteúdo, através da análise temática (BARDIN, 2010). Os resultados apontam que as expectativas dos estagiários evidenciaram os aspectos constitutivos do estágio, considerando essa etapa formativa como um campo de construção dos saberes docentes, de ressignificação das práticas de ensino e aprendizagem. Os sentidos de estágio são tecidos quando os graduandos ao revelarem suas expectativas sobre uma perspectiva de estágio que não se materializou e, quando ressignificam o modo como este aconteceu, colocam em pauta a formação docente no contexto do ensino remoto.

Estágio Supervisionado Em Computação No Ensino Médio: Utilizando O Visual-G Como Ferramenta Prática De Programação

“…Através do estágio, o aluno realiza as atividades que foram ensinadas em sala de aula, atribuindo assim a concepção do estágio como um campo prático de aplicação dos conhecimentos teóricos para uma atividade teórica e prática na formação de professores (Ferraz;Ferreira, 2021).…”

Supervised Curricular Internship II: Experiences of the future chemistry teacher in remote education

“…The Supervised Curricular Internship II held remotely was essential and contributes to the initial training of future chemistry teachers, providing the construction and reorganization of scientific knowledge in a gradual and significant way, exercising research, reflection and learning and use of various technological resources (Cantoni et al, 2021). The internship narrows the distance between the reality of the school environment and the student, promoting an inseparability between practice and theory through didactic experiments and methodologies, building new knowledge and technical scientific knowledge (Marques, 2021) According to Ferraz & Ferreira (2021), the pandemic caused by COVID 19 taught students and teachers to give new meaning to classes, teaching practices and knowledge and teaching. Also, according to the authors, to innovate remotely, developing multiple perspectives and instruments for the classroom, adjusting old methodologies to new tools, taking advantage of all the knowledge used in the remote stage for future application in the classroom (Ferraz & Ferreira, 2021).…”