Estilística Educativa

Martínez, Christian Hederich

doi:10.17227/01203916.64rce21.56

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“…La barrera idiomática puede ser un factor clave para el rezago de países no industrializados en el escenario acadé-mico de discusión. Prueba de lo anterior es soportada por el trabajo de Hederich (2013), quien reporta 9 artículos sobre DIC entre 1998 y 2011 a partir del análisis de la base SciElo orientada a Iberoamérica.…”

Section: Discussionunclassified

“…En procura de rastrear el estado actual de la investigación en DIC, el presente estudio está orientado al desarrollo de una revisión del tema, que comprende los desarrollos en la última década en las bases de datos más importantes de referencia cientí-fica de habla inglesa. Este trabajo puede complementar el panorama actual por Hederich (2013) Estas se establecieron en los campos de: título, abstract y palabras clave a través del operador lógico "OR". Se limitó la búsqueda considerando la fecha de publicación, la cual debía ser mayor o igual a 2003; incluyendo aquellos aceptados para publicación (en prensa).…”

Section: Introductionunclassified

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La dimensión de independencia y dependencia de campo en educación: una revisión bibliométrica (2003-2013)

Barrios¹

2014

Rev.Colomb.Educ

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Estilo cognitivo, dependencia de campo, independencia de campo, bibliometría, educación. ResumenEl propósito de este estudio fue realizar una revisión bibliométrica de los artí-culos científicos publicados entre 2003 y 2013 en idioma inglés, asociados con el estilo cognitivo en su dimensión de independencia dependencia de campo (DIC) en el entorno educativo. Las fuentes de información fueron las bases de datos Science Direct® y ERIC®, un total de 59 artículos fueron depurados en una base de datos y se procedió a realizar análisis descriptivos. Entre otros aspectos comunes derivados de la revisión, se encuentra una prevalencia de los estudios correlacionales, el uso del GEFT como instrumento preferido para evaluar la DIC, la participación de estudiantes universitarios como muestra y unos títulos de revistas con mayor frecuencia de publicaciones asociadas al tema. Se plantean algunos interrogantes respecto al desarrollo del área en la última década. AbstractThe purpose of this study was to undertake a bibliometric review of scientific papers written in English language and published between 2003 and 2013. The papers are associated with the cognitive style in its field-dependence (FD) and field-independence (FI) dimension in the educational context. The sources of information were Science Direct® and ERIC® databases. Fifty-nine papers were filtered in a database and then a descriptive analysis was undertaken. Among the common aspects derived from the review, it is noticeable the prevalence of correlational studies, the use of GEFT as preferred instrument to evaluate the FD and FI, the participation of university students as samples and some journals titles with high frequency of publication associated to this subject. Finally, we posed some questions regarding the development of this area in the last decade.

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Section: Discussionunclassified

Section: Introductionunclassified

La dimensión de independencia y dependencia de campo en educación: una revisión bibliométrica (2003-2013)

Barrios¹

2014

Rev.Colomb.Educ

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“…Asociado con el punto anterior podría mencionarse otro de los rasgos que diferencia la concepción de patrones de aprendizaje de la de estilo de aprendizaje; dos constructos que, como ya lo indicamos, pertenecen a la tradición de los estudios sap. En contraste con la probada desventaja del patrón no dirigido (ud) frente a los otros tres, una de las características distintivas del concepto de estilo (cognitivo o de aprendizaje) es su neutralidad valorativa, que hace imposible asignar a un solo polo estilístico un comportamiento más adaptativo en todas las situaciones (Hederich, 2013).…”

Section: Características Distintivas Del Modelounclassified

Revisión crítica del modelo de patrones de aprendizaje de J. Vermunt

Martínez

Uribe

2019

Rev. Colomb. Educ.

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The paper is a critical review of J. Vermunt's learning patterns model for the comprehension of individual differences in learning. After a general description of the model, its main characteristics and the Inventory of Learning Styles (ils) -used for its assessment-, the paper offers a critical analysis of three aspects that are considered problematic in the model: the definition of the undirected pattern and its operationalization in the ils; the Eurocentric cultural bias of the model and the low levels of coherence between the model and the parameters generally used to define higher formal education. The paper concludes with a series of constructive suggestions to improve the model in its precision and universality. KeywordsLearning processes, learning strategies, individual differences, cultural differences, learning activities pp. 343-368 Revisión crítica del modelo de patrones de aprendizaje de J. Vermunt Christian Hederich-Martínez / Ángela Camargo-Uribe N.º 77 345 Introducción El modelo de patrones de aprendizaje, desarrollado hace unos veinte años por el psicólogo educacional holandés Jan Vermunt, ha representado un avance importante en la conceptualización de las aproximaciones individuales al aprendizaje en contextos educativos formales. El modelo tiene como virtudes principales que propone una mirada compleja al aprendizaje, al integrar aspectos cognitivos, afectivo-motivacionales y regulatorios, y plantea la posibilidad de cambios de patrón mediante procesos pedagógicos. Sin embargo, posee ciertas características que vale la pena discutir y, en últimas, revisar. El propósito del presente artículo es iniciar esta discusión en nuestro contexto. Descripción del modelo de patrones de aprendizajeDe acuerdo con Vermunt (2005), se entiende por patrón de aprendizaje un todo coherente de actividades de aprendizaje, unas creencias sobre este proceso y unas motivaciones para aprender; un todo que es característico de cada estudiante durante cierto periodo. Puesto que en cada uno de estos componentes del aprendizaje (estrategias, creencias y motivaciones) es posible encontrar gran diversidad de acciones, posturas y actitudes, los patrones de aprendizaje son varios y pueden servir para caracterizar individuos y/o poblaciones estudiantiles.En el contexto de los estudios sobre diferencias individuales en el aprendizaje, el constructo patrón encuentra afinidades con al menos otros dos: el concepto de estilo, cognitivo o de aprendizaje, y el de enfoque de

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“…Esta revisión bibliométrica ha permitido la adhesión a la conclusión de Hederich (2013) cuando manifiesta que es en el ámbito universitario, en general, y en las carreras de medicina y ciencias de la salud, en particular, donde mayores aportaciones y evidencias se han encontrado, apoyando la investigación sobre los enfoques de aprendizaje, y su estrecha relación con la adquisición de conocimientos de tipo funcional, más que declarativo; y el mejoramiento en el rendimiento académico de los estudiantes.…”

Section: Discusión Y Conclusionesunclassified

El constructo Enfoques de Aprendizaje: un análisis bibliométrico de las publicaciones en español en los últimos 20 años

Contreras¹

2014

Rev.Colomb.Educ

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Enfoques de aprendizaje, rendimiento académico, enseñanza, motivación, estrategia. ResumenEn este artículo se presenta una revisión bibliométrica de las principales publicaciones que centran su atención en el constructo enfoques de aprendizaje en las principales revistas científicas en español, de España y Latinoamérica. Se trata de un análisis retrospectivo que cubre el periodo comprendido entre 1993 y 2013, durante el cual se tuvo en cuenta el número total de artículos que han tratado el tema, las revistas en las cuales han sido publicados y los autores con mayor número de investigaciones. Así mismo, se establecen categorías relacionadas con los temas específicos objeto de investigación y se plantean algunas relaciones entre los enfoques de aprendizaje y el rendimiento académico de estudiantes universitarios. El análisis de los resultados conduce, entre otras, a las siguientes conclusiones: durante los últimos veinte años hubo un crecimiento paulatino de artículos, los cuales alcanzaron una alta cifra entre 2009 y 2011. Se destacan además, como autores de mayor productividad académica en el tema los doctores Fuensanta Hernández Pina y Alfonso Barca Lozano, y como temas de investigación la caracterización de los enfoques de aprendizaje y su diferenciación con otros constructos semejantes. El análisis estadístico que se muestra en algunos artículos, dejan ver que el enfoque profundo se relaciona positivamente con el rendimiento académico de estudiantes universitarios. AbstractThis article shows a bibliometric review of the main publications that are focused in the construct learning approaches in the most important scientific magazines written in Spanish at the Iberian Peninsula and Latin America; It is about a retrospective analysis that covers the period between 1993 and 2013. In this lapse of time it shows the total amount of articles that have faced with the topic, the magazines that have been published and it emphasizes the authors with a major number of publications. At the same time it establishes categories related to specific topics of investigation, besides it establishes some relations between the learning approaches and the academic performance of university students. The analysis of the results leads to, among others, to these conclusions: during the study period there is a slightly grown in the number of articles published reaching a maximum between 2009 and 2011. Besides the author outlined

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Estilística Educativa

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La dimensión de independencia y dependencia de campo en educación: una revisión bibliométrica (2003-2013)

La dimensión de independencia y dependencia de campo en educación: una revisión bibliométrica (2003-2013)

Revisión crítica del modelo de patrones de aprendizaje de J. Vermunt

El constructo Enfoques de Aprendizaje: un análisis bibliométrico de las publicaciones en español en los últimos 20 años

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