Estrategias de inserción laboral y capital social. Un estudio sobre jóvenes de clases populares en Córdoba, Argentina

El vínculo educación y trabajo desde la perspectiva de estudiantes secundarios en Caleta Olivia (Santa Cruz)

“…14 Siguiendo a Jacinto y Millenaar (2012), la noción de empleabilidad hace referencia al conjunto de disposiciones para el trabajo, competencias y saberes prácticos. Cabe remarcar que las políticas de empleo bajo la perspectiva de la empleabilidad en los 90 se orientaban a la enseñanza de habilidades técnicas, mientras que desde los 2000 hubo una reorientación de estas políticas hacia la formación de disposiciones actitudinales (Jacinto, 2010;Gutiérrez y Assusa, 2019 de la pedagogía de las competencias (Grinberg, 2008), la falta de empleo se transforma en un problema de sujetos (in)competentes y supone que la formación debe estar dirigida a que estos puedan y sepan invertir en sí mismos, tal como lo proponen las versiones clásicas y actuales del capital humano.…”

«Ayudas», generación de ingresos y salarios: experiencias de trabajo juveniles en un contexto rural mexicano

“…Cuando la hermana de Roberto se junta con Ignacio y se embaraza a los 17 años, comienzan a convivir todos juntos (sobre la base de la imposibilidad de los sectores populares de conseguir un nuevo hogar, los hijos con sus parejas e hijos propios viven en casa de sus padres) y el cuñado le brinda diferentes oportunidades laborales por la ciudad. Se verifica que para los y las jóvenes de sectores populares, el capital social -redes personalizadas de parentesco, vecindad y/o amistad-es un recurso fundamental dentro de las estrategias laborales (Gutiérrez y Assusa, 2019), sobre todo en los primeros trabajos (Pérez Islas y Urteaga, 2001;Gareis, 2018).…”

Formación para el trabajo, estudiantes de escuelas secundarias y fragmentación urbana: un estudio en la ciudad de Caleta Olivia

“…54 Contrariamente a estos supuestos, en los datos observamos que los y las estudiantes de ambas modalidades, y particularmente quienes viven en condiciones de Alta VSH, expresan que el esfuerzo y la cultura del trabajo es altamente valorado como enseñanza en las escuelas secundarias de la localidad. 54 Nos referimos a discursos presentes en el sentido común (Assusa, 2019) y en actores sociales encargados de diseñar e implementar políticas públicas Assusa y Brandan Zhender, 2014), pero también aludimos a discursos académicos. Ejemplo de ello son investigaciones en la región que sostienen que desde el sistema escolar no se transmite a los y las jóvenes saberes asociados con el esfuerzo y la cultura del trabajo (Romero y Galaretto, 2013).…”

“…O, más precisamente, ser joven recién llegado al mercado de trabajo flexible en el que, como mencionamos, se concibe al sujeto empleable, entre otros aspectos, según sus aptitudes psicológicas, disposicionales y aspiracionales (Rose, 2007). Dicho de otra manera, en las prácticas de contratación guiadas por una racionalidad neoliberal (Foucualt, 2007a;Rose, 2007;Castro Gómez, 2010), contratar jóvenes sin experiencia laboral supone correr el riesgo de encontrarse con jóvenes sin cultura del trabajo (Assusa, 2019 Esos "prejuicios" a los que alude Rocío se vinculan con lo que Chaves (2005) denomina juventud negativizada, esto es "se le niega existencia como sujeto total (en transición, incompleto, ni niño ni adulto) o se negativizan sus prácticas (juventud problema, juventud gris, joven desviado, tribu juvenil, ser rebelde, delincuente, etc.)" (p.…”