Estratégias e procedimentos de crianças do ciclo de alfabetização diante de situações-problema que envolvem as ideias de número e sistema de numeração decimal

Abstract

Resumo: Apresenta e discute as estratégias e procedimentos de crianças do ciclo de alfabetização diante de situações-problema que envolvem a ideia de número e sistema de numeração de acordo com as habilidades previstas na Matriz de Referência da Provinha Brasil de matemática. Trata-se de um estudo qualitativo cujo delineamento é inspirado na investigação-ação educacional. As coletas de dados foram realizadas com alunos de duas turmas dos anos iniciais do ensino fundamental do interior do estado do Rio Grande do Sul. Os dados indicam que os estudantes têm relativo domínio sobre as habilidades envolvidas, ainda que apresentem dificuldades de raciocínio e para enfrentar situações diferentes daquelas que estão acostumados a se deparar no contexto escolar.

Reflexões sobre obstáculos epistemológicos no desenvolvimento da cognição matemática na escola

“…Desse modo, selecionamos quatro artigos, de acordo com os títulos e por meio da leitura dos resumos, verificando se estavam de acordo com o objetivo estabelecido e se eram pertinentes para o nosso estudo. Fonte: Elaboração das autoras (2022).…”

“…O neurocientista Stanislas Dehaene (2022), referindo-se a vários estudos realizados em seu laboratório chama a atenção para o fato de que as crianças, assim como outras espécies, são capazes de perceber e diferenciar os números.…”

“…Com a evolução das máquinas disponíveis para os estudos do cérebro, novos posicionamentos foram adotados frente ao modo como nós aprendemos. Nessa perspectiva, Dehaene (2022), contrapõe-se à Piaget ao afirmar que estudos da neurociência derrubam alguns princípios da teoria do psicólogo suíço. Dehaene afirma que:…”

“…Essa abordagem na aprendizagem numérica dificulta o entendimento de números que apresentam dezenas maiores, restringindo a ampliação de novos conhecimentos. As metodologias de ensino e materiais adotados pelos professores se relacionam diretamente com as estratégias de aprendizagem geradas pelas crianças, fator que influencia a ideia de número que está sendo construída (SILVA et al, 2015).…”

“…Destacamos que, de acordo com a ideia de autores como Kamii (2010) e Dehaene (2022), a criança, desde seu primeiro ano de vida, diferencia números pequenos, porém é importante a criança ter experiências com diferentes noções de quantidade, por meio do concreto, para progredir na cognição numérica e operações aritméticas. Certamente, o conceito de número não está presente no concreto, mas no plano do abstrato, sendo sua apreensão uma atividade mental e de estabelecimento das relações com os objetos.…”