Estudio de Clases y sus efectos en las conversaciones pedagógicas docentes

Abstract

Con el propósito de contribuir a la comprensión de los procesos de conversación que se despliegan en el desarrollo de una metodología de desarrollo profesional docente; este estudio describe las modalidades de conversación que emergen en los procesos de planificación colaborativa de dos clases de lenguaje en nivel primario, en el contexto de la implementación de Estudios de Clase. A partir del análisis cualitativo de los turnos completos de palabra en los intercambios docentes y utilizando el modelo de Mercer de análisis de modalidades de conversación (1991), se observa que los docentes participantes transitan desde una modalidad disputativa y acumulativa, hacia una modalidad exploratoria, basada en la colaboración y análisis crítico.

Liderar el desarrollo profesional docente: perspectivas de un grupo de directivos chilenos

“…El DPD puede comprenderse también como la conducta del profesor/a que le permite mantener su curiosidad intelectual y profesional respecto de su práctica, mediante "una actitud permanente de indagación, de formulación de preguntas y problemas, y la búsqueda de sus soluciones" (Vaillant y Marcelo, 2015, p.123). Esta curiosidad se relaciona con el interés del docente por aprender de manera permanente en contextos formales y no formales (Aguayo, 2021;Akcaoglu, et. al, 2023), desarrollando una actitud hacia la mejora necesaria para que se produzca un adecuado desarrollo profesional (D 'Agostino, et al, 2022).…”