Estudio de la competencia digital docente en Ciencias de la Salud. Su relación con algunas variables

Comparison of the teaching of digital competences between health science faculties in Andalusia and Catalonia

“…In relation to health sciences, 15 performed a study of Andalusian universities (Spain) with health sciences professors (N = 300) using DigCompEdu Check-in translated into Spanish. 16 The goal of their study was to ascertain the differences concerning gender, teaching experience, and the domain of information and communication technologies.…”

Autopercepción del profesorado universitario sobre la competencia digital docente

“…En este caso, los resultados indican que se presenta una mayor autovaloración de esta competencia en los profesores respecto a las profesoras, aunque estas diferencias no son estadísticamente significativas. Estos resultados están acorde con los obtenidos en otras investigaciones realizadas con diferentes poblaciones de docentes (Cabero-Almenara et al, 2021;Garzón et al, 2021;Pozo-Sánchez et al, 2020). Sin embargo, es importante destacar que también se presentan diversos antecedentes, en los que los dos géneros presentan diferencias en aspectos didácticos y de uso de tecnología para tareas específicas de su labor educativa (Araiza y Pedraza, 2019;Cabezas-González y Casillas Martín, 2018;Moreno-Guerrero et al, 2019).…”

“…Situación similar ocurre con la experiencia, en donde los resultados varían según la investigación, ya que en algunos casos este tema no tiene mayor incidencia en el desarrollo de la CDD (Garzón et al, 2021;Tapasco y Giraldo, 2017); en otros se ha podido establecer un menor nivel de autopercepción en docentes con más años de experiencia (Cabero-Almenara et al, 2021;Palau et al, 2019), y en otros se ha encontrado que una mayor experiencia mejora el nivel de seguridad digital (Pozo-Sánchez et al, 2020). En todo caso, un dato de relevancia obtenido en la presente investigación es que un pequeño porcentaje con más de treinta años de experiencia tiene una baja autovaloración en referencia a este tema, probablemente porque han desarrollado la mayor parte de su carrera docente mediante el uso de recursos tradicionales, lo cual constituye una importante oportunidad de mejora para la institución.…”

Efectos del uso del b-learning en estudiantes de enfermería: un análisis desde el enfoque de género.

“…Además, los estereotipos de género que se han creado en torno al uso de la tecnología educativa han propiciado que mujeres y hombres evualúen cognitiva y afectivamente de forma diferente sus competencias digitales (Gnambs, 2021;Guillén-Gamez & Mayorga-Fernández, 2020). Aunado a lo anterior, hay estudios que afirman que no existe una diferencia entre mujeres y hombres con respecto a la actitud hacia la tecnología digital, ni tampoco para hacer uso y apropiación de esta (Cabero-Almenara et al, 2021;Dida et al, 2021). Por el contrario, hay estudios que señalan que mujeres y hombres incorporan lo digital a su vida académica y personal de forma diferente y esto tiene que ver generalmente con habilidades cognitivas, intereses individuales y dinámicas familiares que los hacen diferentes (Pérez-Escoda et al, 2021;Pinto et al, 2019;.…”