Ethnométhodologie et éducation

Coulon, Alain

doi:10.3917/puf.coulo.1993.01

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“…Elle s'inspire de l'intervention sociologique, qui est la mise en oeuvre pratique d'une démarche théorique, celle de la sociologie de l'action (Touraine, 1978), au fondement de la sociologie de l'expérience (Dubet, 1994). Cette démarche place les rapports sociaux au centre de l'analyse et rejoint, à plusieurs égards, la tradition ethnométhodologique (Coulon, 1993). L'intervention sociologique a été appliquée, entre autres, à l'étude de l'expérience socioscolaire d'élèves et d'enseignants en France (Dubet et Martucelli, 1996) et à celle de deux générations d'origine haïtienne au Québec (Potvin 2007).…”

Section: Méthodologie Et Déroulementunclassified

L’expérience scolaire d’élèves issus de l’immigration dans trois écoles pluriethniques de Montréal

Potvin

Audet

Bilodeau

2014

rse

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Cet article reprend les principaux constats d’une étude portant sur l’expérience socioscolaire de trois groupes de jeunes issus de l’immigration dans trois écoles en milieu défavorisé à Montréal. À partir de leur propre analyse, les jeunes dégagent les différents facteurs, relations sociales et enjeux significatifs de leur expérience et donnent à celle-ci des significations normatives, stratégiques et éthiques. Leur analyse met en évidence l’impact des processus migratoires, culturels et sociaux de leur expérience socioscolaire. L’importance de faire une lecture fine et expérientielle des facteurs liés à la pluriethnicité ou à la défavorisation est finalement mise de l’avant.

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Section: Méthodologie Et Déroulementunclassified

L’expérience scolaire d’élèves issus de l’immigration dans trois écoles pluriethniques de Montréal

Potvin

Audet

Bilodeau

2014

rse

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“…Nous avons opté pour l'étude multicas, celle-ci étant appropriée pour se rapprocher du monde intérieur des participants, de leurs représentations (Karsenti et Savoie-Zajc, 2000) et de leur intentionnalité. La démarche d'analyse qualitative s'appuie sur les travaux de Coulon (1993). L'interactionnisme vise à examiner le sens que des individus donnent à ce qu'ils sont et à leurs agissements en les étudiant de l'intérieur.…”

Section: Méthodologieunclassified

Appropriation et intégration des changements en éducation par des enseignants associés dans leurs pratiques de formation des stagiaires

Caron

Portelance

2012

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L’implantation de la réforme d’éducation au Québec dépend en partie des enseignants associés qui ont pour rôle d’encadrer les futurs enseignants dans le milieu scolaire. Une recherche de Martin (2002) soulève un problème d’identification difficile à ce rôle de formateur. En effet, les enseignants associés fourniraient peu de rétroaction constructive à leur stagiaire et seraient peu aptes à en offrir. La mobilisation des savoirs théoriques et la conscience de leur utilisation représentent une lacune (Gervais, 2005). Dans ces conditions, il importe de se pencher sur l’appropriation cognitive et l’intégration des changements prescrits dans l’encadrement offert aux stagiaires. Quel est le soutien offert quant au développement des compétences professionnelles d’un enseignant? Cet article expose les résultats d’une recherche qualitative interprétative menée avec trois enseignants associés du secondaire au moyen d’entrevues individuelles et de l’enregistrement de conversations avec le stagiaire. Nous décrivons leurs représentations de leur rôle et les manifestations de leurs pratiques d’encadrement du stagiaire. Les représentations diversifiées traduisent une certaine théorisation personnelle du rôle d’un enseignant associé, mais aussi sa complexité et le manque de connaissances par rapport à l’ensemble de ses facettes. Bon nombre de pratiques d’encadrement correspondent à l’implantation des changements prescrits, mais plusieurs pratiques attendues ne sont pas révélées.

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“…Malgré tous les biais pouvant être dus à la transformation de la pensée avant qu'on l'exprime, les propos de l'acteur révélant ses idées, ses croyances, ses valeurs ou ses motivations et son interprétation de ses actions sont essentiels à la compréhension de ses comportements (Wilson, 1977). Ils permettent au chercheur de découvrir la réalité en s'attardant au sens que les individus donnent à leur agir, à leurs activités réflexives (Coulon, 1993), à leur rôle et à leurs fonctions (Savoie-Zajc, 2004). Sans ce discours des acteurs, il n'est pas possible de comprendre la nature et la complexité des interactions dans un environnement spécifique.…”

Section: Objets Mentaux Verbalisés Lors D'un Entretienunclassified

“…Même si le langage ne représente pas le moyen parfait pour accéder aux représentations et aux perceptions des individus, la pensée étant filtrée ou transformée au cours du processus de son expression (Saussez et Loiola, 2008) et le discours spontané ne pouvant pas révéler la complexité des représentations (Flament, 1994), il reste que le discours constitue une source solide de données, surtout quand le chercheur partage le langage commun des participants. Cette connaissance du milieu investigué le rend apte à interpréter les propos des participants selon le code interne de la culture professionnelle (Coulon, 1993). Néanmoins, l'entrevue ne permet pas d'être en contact direct avec les situations, les comportements et les attitudes des participants.…”

Section: Au Sujet De L'entrevue Comme Outil D'investigation D'objets unclassified

Analyse des perceptions du soutien d’un enseignant associé à la formation du stagiaire

Portelance

2011

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Résumé de l'article La recherche a pour objet l'apport du formateur de terrain, nommé l'enseignant associé, à la formation du stagiaire en enseignement. Autant selon la littérature scientifique que selon les documents ministériels québécois, les attentes à l'égard de l'enseignant associé sont élevées. Le texte présente une analyse de cas. Il contient l'examen des propos d'un enseignant associé au sujet de son rôle en période de renouveau pédagogique au secondaire ainsi que de la perception qu'il a de son apport à la formation de son stagiaire. Les perceptions du stagiaire sont également analysées. L'analyse des données recueillies au moyen d'entrevues individuelles semi-structurées met en évidence une faible concordance entre les perceptions des deux partenaires de la dyade. L'interprétation de ce résultat n'est pas univoque. Elle laisse libre cours à de nombreuses interrogations sur la dynamique relationnelle au sein de la dyade. Elle comprend également un questionnement sur l'utilisation de l'entretien comme outil d'investigation portant sur des objets mentaux que sont les représentations et les perceptions. La valeur des propos des acteurs est toutefois affirmée comme représentant un moyen valable d'analyser en profondeur une situation ou un phénomène, et ce, en empruntant le regard des participants à la recherche. RÉSUMÉLa recherche a pour objet l'apport du formateur de terrain, nommé l'enseignant associé, à la formation du stagiaire en enseignement. Autant selon la littérature scien tifique que selon les documents ministériels québécois, les attentes à l'égard de l'enseignant associé sont élevées. Le texte présente une analyse de cas. Il contient l'examen des propos d'un enseignant associé au sujet de son rôle en période de renouveau pédagogique au secondaire ainsi que de la perception qu'il a de son apport à la formation de son stagiaire. Les perceptions du stagiaire sont également analysées. L'analyse des données recueillies au moyen d'entrevues individuelles semi-structurées met en évidence une faible concordance entre les perceptions des deux partenaires de la dyade. L'interprétation de ce résultat n'est pas univoque. Elle laisse libre cours à de nombreuses interrogations sur la dynamique relationnelle au sein de la dyade. Elle comprend également un questionnement sur l'utilisation de l'entretien comme outil d'investigation portant sur des objets mentaux que sont les représentations et les perceptions. La valeur des propos des acteurs est toutefois affir mée comme représentant un moyen valable d'analyser en profondeur une situation ou un phénomène, et ce, en empruntant le regard des participants à la recherche. ABSTRACT Analysis of the supervising teacher's perceptions during teacher trainingLiliane PORTELANCE Université du Québec à Trois-Rivières, Québec, CanadaThe purpose of this study is to find out what the supervising teacher brings to the student-teacher. Expectations for student-teachers are high, as described in both the scientific literature and Québec's department of education documents. This...

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Ethnométhodologie et éducation

Abstract: • (En collaboration avec Danièle Bretelle-Desmazières, et Christine Poitevin), Apprendre à s'informer : une nécessité. Évaluation des formations à l'usage de l'information dans les universités et grandes écoles françaises,

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L’expérience scolaire d’élèves issus de l’immigration dans trois écoles pluriethniques de Montréal

L’expérience scolaire d’élèves issus de l’immigration dans trois écoles pluriethniques de Montréal

Appropriation et intégration des changements en éducation par des enseignants associés dans leurs pratiques de formation des stagiaires

Analyse des perceptions du soutien d’un enseignant associé à la formation du stagiaire

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