Étude de l’impact d’une application numérique pour favoriser le raisonnement métalinguistique

Abstract

Nous présentons l’étude d’un corpus de 40 séances de logopédie (4 enfants, 3 logopédistes différentes, 10 séances par enfant) où les interactions logopédiste-enfant sont analysées du double point de vue des étayages de l’adulte et des verbalisations de l’enfant, notamment en lien avec le raisonnement métalinguistique lors de l’utilisation d’une application numérique de construction de phrases grammaticalement correctes. Nous cherchons à 1) isoler des séquences d’enseignement-apprentissage métalinguistique ; 2) caractériser l’étayage de l’adulte expert ainsi que les techniques qui permettent de résoudre les problèmes posés par les phrases du jeu et 3) en décrire les évolutions au fil des séances. Nos résultats montrent l’efficacité de l’application qui permet de définir une situation interactive où les échanges favorisent, chez l’enfant, la compréhension des attentes des activités (propre à soutenir son autonomie et ses initiatives) et crée un effet d’apprentissage métalinguistique repérable dans nos données. Nous avons désormais la perspective de travailler avec des enseignants pour susciter de tels échanges au niveau de groupes de besoin dans des classes ordinaires.

Enseignement-apprentissage de la morphographie du français : de la modélisation praxéologique aux référentiels de compétences et d’erreurs

“…Les OPL représentent une nouvelle modélisation -extensive et indépendante des programmes scolaires -du domaine, cette fois-ci en termes de types de tâches. Un extrait de la proposition d'organisation praxéologique du français langue de scolarisation a été publié (Geoffre, 2020) ; elle ouvre la voie aux référentiels de compétences utilisés, par exemple, dans le projet PEAPL 5 (voir section 6).…”

“…Différents travaux se sont intéressés aux justifications métagraphiques des élèves, que ce soit après coup, via des entretiens métagraphiques différés (Fenoglio, 2020 ;Jaffré, 1995 ;Le Levier et Brissaud, 2018, ou via des justifications écrites juste après l'écriture (Geoffre, 2013(Geoffre, , 2014, ou encore dans l'interaction adulte expert / apprenant (Rodi et Geoffre, 2020). Si ces justifications métagraphiques sont la verbalisation de la (des) technique(s) employées par le scripteur pour mener à bien l'écriture d'une ou plusieurs phrases et justifier ses choix de graphies, alors il s'agit de discours technologiques.…”

Utilisation d’un outil numérique d’analyse de phrases et apprentissage de l’orthographe grammaticale au primaire et au secondaire québécois

“…1.2 Un outil numérique qui rencontre des principes didactiques en grammaire actuelle Un corpus croissant de recherches suggère que l'utilisation d'outils numériques peut avoir des effets bénéfiques sur l'apprentissage de l'orthographe grammaticale (par ex., Brissaud, Viriot-Goeldel et Ponton, 2019 ;Rodi et Geoffre, 2020). Une étude exploratoire (Arseneau, Beauséjour et Sirard, 2019) a documenté les bénéfices d'un outil numérique d'analyse de phrases tels que perçus par des enseignant•e•s utilisateur•trice•s, l'outil Syntaxe interactive.…”

Pas à pas vers l’explicitation des normes orthographiques. Un jeu numérique pour apprendre à justifier son raisonnement

“…Elle a débuté à l'automne 2018 dans un contexte spécifique, l'interaction logopédiste 5 -enfant, avant une extension de l'expérimentation dans des classes. Quatre analyses ont été publiées mettant en évidence 1) une progression de l'étayage de la logopédiste vers une posture d'étayage de plus en plus explicite (Rodi et al, 2019) ; 2) un net effet d'apprentissage visible au travers de l'évolution des compétences de verbalisations métagraphiques de l'enfant Rodi & Geoffre, 2020) ; 3) des profils d'interaction permettant de cerner une synergie entre les stratégies d'étayage et l'évolution des verbalisations métagraphiques (Rodi & Geoffre, 2021). L'objectif du présent article est d'analyser, à partir d'extraits d'un corpus de 10 séances, comment l'interaction logopédiste -enfant guide ce dernier vers l'explicitation de la norme orthographique dans la continuité du jeu numérique.…”