Evaluating a Serious Gaming Electronic Medication Administration Record System Among Nursing Students: Protocol for a Pragmatic Randomized Controlled Trial

Abstract

BackgroundAlthough electronic medication administration record systems have been implemented in settings where nurses work, nursing students commonly lack robust learning opportunities to practice the skills and workflow of digitalized medication administration during their formative education. As a result, nursing students’ performance in administering medication facilitated by technology is often poor. Serious gaming has been recommended as a possible intervention to improve nursing students’ performance with electronic medication administration in nursing education.ObjectiveThe objectives of this study are to examine whether the use of a gamified electronic medication administration simulator (1) improves nursing students’ attention to medication administration safety within simulated practice, (2) increases student self-efficacy and knowledge of the medication administration process, and (3) improves motivational and cognitive processing attributes related to student learning in a technology-enabled environment.MethodsThis study comprised the development of a gamified electronic medication administration record simulator and its evaluation in 2 phases. Phase 1 consists of a prospective, pragmatic randomized controlled trial with second-year baccalaureate nursing students at a Canadian university. Phase 2 consists of qualitative focus group interviews with a cross-section of nursing student participants.ResultsThe gamified medication administration simulator has been developed, and data collection is currently under way.ConclusionsIf the gamified electronic medication administration simulator is found to be effective, it could be used to support other health professional simulated education and scaled more widely in nursing education programs.Trial RegistrationClinicalTrials.gov NCT03219151; https://clinicaltrials.gov/show/NCT03219151 (Archived by WebCite at http://www.webcitation.org/6yjBROoDt)Registered Report IdentifierRR1-10.2196/9601

Serious Game \"Comunica-Enf\": desenvolvimento e avaliação do jogo para formação de estudantes de enfermagem

“…Evidências da literatura atual demonstram que as TICs aplicadas na educação em enfermagem favorecem a compreensão dos alunos sobre conteúdos teóricos e facilitam a articulação entre teoria e prática (BOOTH et al, 2018;SILVEIRA et al, 2017); também permitem melhor compreensão do conteúdo (BOOTH et al, 2018;DEL BLANCO et al, 2017;TAN et al, 2017); respeitam o tempo de aprendizagem do aluno (SILVEIRA et al, 2017;TAN et al, 2017) e constituem-se em ferramentas de apoio pedagógico (SABÓIA et al, 2016;SILVEIRA et al, 2017). Entre as possibilidades de uso de TICs, a abordagem baseada em jogos tem se destacado por unir aspectos divertidos e interativos aos conteúdos, motivando o processo de ensino e aprendizagem.…”

“…Entre as possibilidades de uso de TICs, a abordagem baseada em jogos tem se destacado por unir aspectos divertidos e interativos aos conteúdos, motivando o processo de ensino e aprendizagem. Jogos com propósito e conteúdo específicos são conhecidos como serious games e permitem apresentar novas situações, discutir soluções, construir conhecimentos, treinar habilidades e atividades (BOOTH et al, 2018;CHEE et al, 2019;DAY-BLACK et al, 2015;TAN et al, 2017;).…”

“…O serious games é um jogo eletrônico educacional que se utilizam da interação homem computador para fins educativos e formativos (BOOTH et al, 2018;CHEE et al, 2019;STERKENBURG;VACARU, 2018), garantindo diversão, motivação e valor educativo (BUTT; ELLERTSON, 2018).…”

“…O jogo permite que o aluno aprenda e apreenda significativamente, pois as interações facilitam a reflexão e pensamento crítico (DOMINGUES et al, 2015;KOIVISTO et al, 2016); estimula o aluno a utilizar o raciocínio para buscar possibilidades de minimizar os problemas, propor soluções, estimulando as funções cognitivas para construção de novos conhecimentos (BOOTH et al, 2018;KOIVISTO et al, 2016;PAIM;GOLDMEIER, 2017;TAN et al, 2017), e proporciona a vivência de situações realistas do contexto de prática clínica (BOOTH et al, 2018;BUTT;ELLERTSON, 2018;CHEE et al, 2019;JOHNSEN et al, 2016;PAIM;GOLDMEIER, 2017;STERKENBURG;VACARU, 2018).…”

“…O serious game pode ser aplicado no formato de simulação virtual de situações críticas que envolvam algum tipo de risco, tomada de decisões ou desenvolvimento de habilidades (BOOTH et al, 2018;BUTT;ELLERTSON, 2018;CHEE et al, 2019;DEL BLANCO et al, 2017;JOHNSEN, 2016;TAN et al, 2017 Nos serious games, percebe-se a crescente integração de características da RV (BUTT; ELLERTSON, 2018;CHEE et al, 2019;RATAMERO, 2018). Por compreendermos que o serious game pode ser um meio efetivo para implementar a aprendizagem sobre comunicação em saúde, essa proposta baseia-se em utilizar a estrutura de um serious game considerando os quatro pilares para aprendizagem, ou seja, um jogo com diversas possibilidades de respostas utilizando a RV imersiva na perspectiva de favorecer a imersão do aluno no ambiente, tornando a situação a mais próxima daquela vivenciada diariamente, resultando em aprendizagem consolidada.…”